教学有方法减负又提质

韩娜

减负提质：减过重的课业负担和课外培训学习，增加有价值的数学思考，增加有趣的学习活动经验。如何有效落实国家“双减”政策，实现减负不减质？作为一线教师，我觉得应从推进课堂教学增效、作业设计提质、延时服务赋能等系列举措，让“双减”落地、落细、落实。 一、推进课堂教学增效 传统课堂存在很多问题，诸如老师讲的多，学生自主学习少；随意提问多，激发思维少；关注形式多，实质落实少… 基于此类情况，如何能推进课堂教学，使课堂增效是我思考的方向。课堂增效之重点工作当然是“备课”首当其冲。 1.备学情。 每天在课前我都会充分了解学生在学习方面有何特点、学生目前为止掌握知识的程度如何，思考要把学生领向哪里，学完知识未来要实现怎样的实践目标，然后确定教学方法和学法指导以及教学设想。结合学生生活实际，整体规划一个单元甚至一个知识体系，整合数学教学。 2.备问题串。 在学校“125X乐学体系”的指引下，每节课前我总会思考“怎样将学生的学习方式由注入式改变为启发式，进而激发学生学习的内驱力。” 一节有思维含量的数学课是课堂增效的体现，而“问题串”的准备就是课堂的核心。 比如教学课例：三位数减法被减数中间有0的退位减。 计算403一158，孩子试做时产生冲突，通过核心问题引领：个位不够减，得从十位退1，可是十位是0怎么办？ (发现问题的能力)解决过程：生1：十位没法退，我先就当退了算（解决问题的能力）；生2：十位没法退从百位退，但是退到个位变成103了，减去8剩95，还得进位，说明不对（反思力）；生3：我算成了255，验算时加上158结果是413，比403大了十，说明十位计算时不是10减5而应该是9减5，正好个位需要1个十就借给个位（迁移力、反思力）；生4.你的意思其实就是十位先向百位借1当10，个位再跟十位借1当10，这样就都能算了(分析力、概括力)。生5问：那十位借1当10,10减5还是5呀？怎么变成4了(思辨力)。生答：十位先借了10还给个位退了1，只剩9了！9减5等于4（倾听力、思辨力)。生6：哦！这节课的关键就在于个位不够减得从前面连续退，十位是0退完就变成9，然后再计算（概括力）。 一节有思维含量的课，每一个孩子都在认真倾听，在动脑思考、在找寻别人的漏洞、在努力辩证自己的观点、在概括总结方法。一节好课就是如何让设问精准、如何让每一个问题串联成有逻辑的“问题串”，如何让解答过程也是有逻辑又不繁琐，真正做到课堂是孩子在主导，最大限度的激发学习内驱力。 3.备能力目标。 学生的能力不是一蹴而就的，而是在日常的教学中点点滴滴累积而成的。所以我总会在每学期前备好能力目标。比如二年级上学期：唤醒学生的问题意识。（1）传授思维方法：正向分析法、逆向推理法。（2）善待提问行为。（3）启发诱导进行提问训练：“你能提出什么问题？”“你能提出用加法解决的问题吗？”“这里应该提个问题，你能试试吗?”“没有疑问吗？”“不想说点儿啥？”“可以试着总结一下吗？”（4）尝试角色转换。 4.备练习课。 不是单纯的完成课后练习，有核心目标的设计练习课，让每一道题最大限度的体现它的价值，实质性的落实。在上练习课设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的开放题，或者设计一些条件多余的，或答案不唯一的开放题，给学生提供较为广阔的创造时空，有利于不同水平学生展开发散思维，学会探索，培养学生的推理能力和创新意识。 二、作业设计提质 作业是联系教与学、课堂与课外、学校与家庭的桥梁。“双减”背景下的作业如何能有新变化，让学生在完成作业的过程中扎实基础、提升思维、收获乐趣；如何设计个性化作业满足学生多样化的学习需求，努力让“双减”走实走心，是我一直探索的内容。 1.注重形式多样的计算训练。 俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要想练就过硬的口算本领，就必须做到持之以恒的计算训练。因此，我每周会根据不同的训练内容，每天在课前坚持3~5分钟的口算训练。由于坚持对学生进行口算训练，培养了学生的口算能力，所以，比较简单的计算题，学生基本能不用笔算就能直接进行口算，从而有效地提高了学生口算和整个计算的速度与正确率。 2.注重作业梯度。在我们目前的常规作业中，既有基础巩固练习，又包含能力拓展练习，以及拓展学生思维的开放式作业，既兼顾学生的基础知识，又留有自主选择空间，发挥学生学习的主动性。 3.注重联系生活。 学习与生活本就是有机的整体，我的作业设计注重在生活中的运用，体会学习数学的价值。 认识数字时，我们会鼓励孩子发现生活中的数字；学习测量时，老师会让孩子测量身边常见物体的长度；认识时间，孩子针对身边常发生的事进行感悟；认识千米这个较大的长度单位，让孩子亲自走一走，跑一跑。 三、延时服务赋能 随着国家提质、减负的号召，延时服务站上了学校的舞台，延时服务为老师们提供了个性化指导学生作业的机会，利用好延时服务时间，让学生写高效作业，将会提高学生作业的质量，从而提高学生的成绩。 1.保证作业时间 作业不是写的时间久就写的好。每节晚辅教师应根据作业的难易程度合理安排作业时间，要求学生在规定的时间内完成作业，争取在单位时间内实现作业效率最大化。 2.规范书写格式 有时书写不规范是导致作业错误的主要原因，晚辅时间，学生在校写作业，给教师提供了有效规范学生作业的时间，该用尺子的时候必须用，特别对横式、竖式、递等式的格式要统一规定，列竖式数字之间拉开距离，除法竖式所有横线对齐，解决问题统一下划线左对齐，并强制要求其执行。 提质减负是每一个一线老师都在做的事情，教学无大事，做好每一件小事就能成就大事，在这平凡而又不平凡的岗位上，我会继续坚持探索，落实减负，提升教学质量。