作文，要真

心晴就好

提到作文，很多学生就叫苦不迭，恨不得把作文扯烂了撕破了揉碎了，奈何语文考试中，作文占了近半壁江山，于是只能牙痒痒愤恨恨。 不得不学，不得不写，就有学生耍起了“小聪明”——模仿优秀作文，把文中人物换成自己，时间地点稍作改动；抄并背诵精彩开头、结尾或者好词佳句；把古今中外几个典型事例在作文中反复使用……其实，作文真实，才能感动读者。 六下第三单元的语文要素是“让真情在笔尖流动”，教学目标是“如何表达情感”，必读课文《匆匆》《那个星期天》就给学生们展示了表达情感的两大类方法——直接表达和间接表达。间接表达也分了很细，有通过具体事例来表现情感，譬如《匆匆》中等待母亲买菜回来，通过“我”跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、看画报等几个事例表现出等待过程中百无聊赖的心情，有融情于物，把情感寄托在具体的事、物、景中，譬如《那个星期天》中因为母亲答应带“我出去玩”，“我”内心兴奋、激动，因而“阳光明媚”，母亲忙碌不停，从上午等到下午，“光线越来越暗，沉郁，缥缈”，黄昏时“光线消逝”，从期待到失落、委屈，“我”的情感在景物的变化中表现得淋漓尽致。情以物迁，辞以情发，要抒发自己的真实情感，才能感动读者。 在讲解这两篇课文时，我不断举例，让学生对这几种方法的运用有更深的理解，同时抓住机会相机教学。 那天收到家长微信说做菜粑的米粉已送到门卫室，下课后我叫蔡明泽下去拿并送到食堂，蔡明泽一脸不情愿耷拉着脑袋，我又加了一句“和胡丰一起去”，就看到蔡明泽立刻“阴转晴”眉开眼笑了，我把蔡明泽的两种神态跟学生们讲了，并请他们分析原因，孩子们纷纷嚷嚷着“米粉太重了，蔡明泽不愿去”“蔡明泽和胡丰关系最好了”……接着我请学生们剖析蔡明泽的心理，孩子们你一言我一语分析地可有劲了。讨论完后，我告诉孩子们这就是心情变化，这就是真实情感。 之后有几个男生闹矛盾，我把他们叫了出来，一个个分别叫进办公室，了解了事情来龙去脉后，把他们叫在一起妥善处理了这事。回到教室，我问其中一个男生“当王老师喊你去办公室的时候，你心里怎么想”，男生回答“我懵了，不知道自己哪里做错了”，是啊，这就是最真实的反应最真实的情感！ 作文，不以华丽辞藻取胜，不以故弄玄虚博眼球，唯有真情实感，方能出众。