胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春，《春日》朱熹

一切都随风

“双减”下作业设计初探，自主探究逐步提质增效—————三年级语文组的点滴尝试 作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进个性发展的重要途径。“双减”政策下的小学生减负，应该对作业进行设计创新，有效分层，项目学习主题鲜活，让学生在有趣有乐有意义中完成作业，提高作业的实效性，从方方面面切实减轻学生负担，同时也对学生个性化的成长提供平台。 因此，在设计语文作业时，我们三年级老师把作业的实践性，趣味性，开放性，人文性，可行性融为一体，将学生从传统封闭的作业模式中解放出来，让孩子们融入学校生活，在广阔的社会天地里去锻炼去实践，从而实现语文学科的课内外联系，以及学科间的融合，提高学生的语文素养和实践能力。 第一：力求“有趣”，让孩子多元参与语文活动，乐在其中。 三年级下册第二单元是“寓言”，寓言是生活的一面镜子，这一单元的寓言体裁多样，内涵丰富，故事趣味性强，为孩子们学习，认识寓言打开了一扇窗。 寓言故事都是小故事，大道理，那么如何将日常教学中的“听，说，读，写，背诵”贯穿到这一单元拓展性作业设计中。我们潜心阅读课后练习题，把作业进行分层规划，让每一份作业都充满趣味性，让孩子都乐于参与。首先我们布置了基础作业，就是正确流利的朗读这一单元的四篇课文，还有几篇阅读链接中的课文都能熟读成诵，这个作业所有的孩子都能完成。 第二种作业属于拓展性作业，我们设立了作业超市，给孩子们提供了一些拓展的范围，让孩子们根据自己的特长或者兴趣爱好，去挑选自己感兴趣的内容去完成。如第二单元的拓展作业我们设计了一下几个内容供孩子自由选择。 A：先自主阅读做到正确流利，然后再熟读的基础上，和家人或者小组合作伙伴，分角色朗读课文，能带着人物自身的态度和价值观，能入情入景的朗读。 B：从“读”转化为“演”，这个创新作业来自于疫情下的线上教学，这也是“亲子课本剧”的最好时机。鼓励孩子从读到演，加入角色的动作神态以及寓言，让人物都活起来。 这个作业布置下去，引起了很多家庭的关注，我们班的丁季钧，和哥哥妈妈成为学习伙伴，出色演绎了寓言故事《陶罐和铁罐》，这个作业把“读”提高为“演”，虽然难度增加了，但趣味性更浓烈了。表演让陶罐的谦虚有礼，对人友善的形态活灵活现，也让铁罐的骄傲自大蛮横无理的样子更加逼真，演肯定是在反复读的基础上才能完成的深层领悟，这个拓展型作业让孩子们对课本剧有了更多的兴趣。也让语文课堂走向课外，语文生活一下子鲜活起来。很快，很多同学，很多家庭都参与到这样的活动当中来，熊梓涵一家人的表演栩栩如生，刘宜辰和爸爸的课本剧令人印象深刻。这样的作业趣味盎然，学科整合也有了一定的突破，课本剧让语文作业有了新的生机和视角。 C：读写结合，小故事充满大道理。在这一单元的教学中，我们在作业的布置中也重视落实写的目标，在孩子们读完演完这一单元的寓言后，我们布置了小练笔，如联系生活实际，对《池子与河流》这首寓言诗，有什么样的感悟，你觉得谁的话更有道理，结合你的生活实际，把你的感受写下来。 还鼓励学生大量阅读课外寓言故事，借助快乐读书吧，让孩子阅读《伊索寓言》《中国古代寓言故事》还有《克雷洛夫的寓言故事》，让课外阅读有效链接课内寓言，还让孩子做摘录笔记，同时也让孩子们用简短的话语写下读书感受。读写结合，让孩子们在寓言故事里明白大道理，对照寓言这面镜子来反省自己的言行举止，思想动态。这项作业就是对读延伸和提高，孩子们也可以选择完成。 第二：力求“自主”，在画插图中感悟寓言的独特魅力。 学生的学习能力先天有差异，作业设计和布置也必须是多层次的，就第二单元的挑战作业，我们也是鼓励孩子自主选择，进行个性化的画插图体验，我们这一单元布置了以下作业供孩子们选择。A：抄写文言文《守株待兔》，试着用连环画的形式，刻画农夫不劳而获的愚蠢形象，雷子轲的连环画让寓言故事鲜活生动起来，那个农夫目瞪口呆的形象也是深入人心，耐人寻味。 B：可以摘录《鹿角和鹿腿》中的精彩片段，试着给文本配上插图。好多孩子选做了这个作业，孩子们画了美丽的鹿角，画了又细又长的鹿腿，还画了一头狮子在追赶，鹿在拼命奔跑的场景。熊梓涵同学画的场景栩栩如生，角色的对比，场景的逼真，让孩子们感受了这则寓言的涵义，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 C：摘抄《池子与河流》这首诗歌中最有道理的句子进行摘抄，并画一画你眼中的河流与池子。孩子们的插图各有特色，都表达了自己对事物的看法。孩子画中的河流奔腾不息，源源不断活水来，孩子们也画出了池子安于现状，懒惰清闲的自由散漫，孩子通过画理解了河流的伟大，理解感悟了“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭”。 这项挑战性作业，孩子们可以自主选择，如果画画还够不着，就可以先做到认真摘抄，可以画简单的，循序渐进，经过这样的挑战，学科融合，孩子们的理解感悟能力都有所提高，原来语文作业也可以用画画的方式展示。我们还会选出最佳创意，最有故事性的插图进行展示活动，激发学生的学习积极性。 第三：力求“开放”自主探究，让项目化的学习贯穿教学始终。 “生活即教育”，语文从根本上是与生活息息相关的，作为课堂教学的延伸，语文作业不应仅仅封闭在课本范围，我们三年级的研究性作业，就确定为与生活紧密相连的“观察与发现，生活与体验”式日记，如从这一学期开始，我们结合单元主题，确定了各单元的研究性作业，如第一单元我们确定了一下主题《我的植物朋友》《昆虫备忘录》，结合本单元的课文《荷花》引导学生观察生活环境里的各种植物，去观察，去发现，去倾听，去触摸，和植物交朋友，去闻，去听，去了解它们的生活习惯，在制作植物记录卡，去写观察日记，和植物交朋友，积累写作素材，通过这样的观察与发现，孩子们的第一篇习作就轻松自如，真实生动。 在此基础上，我们鼓励孩子和小动物交朋友，同样制作动物记录卡，了解自己熟悉的小动物，恰逢阳春三月，是养蚕的最好时节，鼓励孩子养蚕，观察它们吐丝破茧的过程，让孩子们把自己的观察所得写下来，养蚕过程中的各种情感都可以记录下来。 学生的生活日记，包罗万象，情境交融，从课堂走向课外，从大自然的各个角落去领悟生活学习的真谛，我们的学科整合也会让语文生活丰富多彩。在第一单元结束后，我们还确定了“春游进行曲”的主题活动，让学生搜集与春天有关的诗歌，散文，歌曲或画，去采集标本，去郊外踏青，拍摄春天的照片，然后展示成果，让孩子们的每一份作品成为春之声的音符。我们还设计了四季风采，让学生在季节变化了感受语文的乐趣。 不仅如此，我们还确定随着季节的变化，我们及时写一些体验日记，体验二十四节气的天气变化，体验四季分明的花开花落，所有生活里发生的一切都可以是我们观察与发现，体验与描述的生活化日记。 请欣赏曼君和妈妈的诗朗诵《春来了》 第三单元，我们设计了“我为传统节日代言，传统文化中国人的根”的项目化学习主题，通过成果展示，汇报孩子们对中国传统节日的了解，有海报设计，资料展示，还有诗歌朗诵，节日代言宣讲。力求“开放”，让项目化的学习贯穿教学始终。 “双减”下的作业设计，我们力求能让学生轻松进入，灵活切换，寻找到自己的兴趣点，让作业成为教学的翅膀，带着我们在语文的世界自由翱翔，让有趣，有意义，有效率，有成长的作业成为我们成长的载体，感受语文的博大精深，丰富多彩。“双减”下的作业设计必将成为我们教学的一个重要环节，我们一边研究、一边积累经验，让作业成为最好的教学成长，让孩子们春耕夏长，秋收冬藏，在“双减”中减负前行，让提质增效逐步形成。