<p class="ql-block"> 三、 那些年，那些学农活动</p><p class="ql-block"> 一九七六年、一九七七上半年，四人帮刚刚被粉碎，文革还没有宣布结束，拨乱反正工作也没有开始，黎明前的极左思潮仍然有着巨大的惯性，依然根深蒂固。学校尤其是重灾区，当时的教育方针是“以学为主，兼学别样，即不但要学文，也要学工、学农、学军、也要批判资产阶级”。学制要缩短，教育要革命，宁要社会主义的草，不要资本主义的苗等宣传标语铺天盖地。强调学生要接受贫下中农的再教育，要实行开门办学。在这样一个大的历史背景下，学校办学方向是面向厂矿、面向农村。当时每个学校都有自己的学工、学农基地。所谓学工一般就是以公社的农机站作为培训基地，内容围绕以柴油机、电动机、拖拉机和水泵开展教学，俗称“三机一泵”。学农一般由公社在指定的一片荒山上，通过全体师生动手开垦一块大小不等的荒地，作为学农基地。平时要求结合书本知识，深入生产一线开展现场教学，做到活学活用，理论与实践相结合。</p><p class="ql-block"> 当时作为从农业第一线的回乡知青，学校招骋我担任农业基础知识的教学，无疑是开展学农活动的主角，责任重大。领导也非常重视学农活动，曾多次找我谈心，要求我一定要带领学生走出校门，到农村去，到自己的学农基地去，有针对性的开展教学。现在回想起来，时间虽然已经过去四十多年，而那些年，那些学农活动的点点滴滴，依然像一缕清风，轻叩我紧闭的心扉，怀念起那些散落在田间地头的一串串歌声和欢声笑语…… </p><p class="ql-block"> 我按照当时的实际情况结合教科书内容，制订一个详细的教学计划。首先从棉花种植入手，因为政府非常重视棉花生产，自己又有亲身种植棉花的经验。同时棉花是旱土作物，便于开展现场教学。在现场教学之前按照课本的要求，先要掌握棉花的基本理论知识以及种植、培育、施肥和防治病虫害等耕作管理方法。在此基础上再去现场施教，让学生自己动手，亲身体验。棉花原本是一种多年生木本灌木，经人工驯化培育才成为一年生半木本植物，它具有无限生长特性。它的器官由棉籽、根、茎、叶蕾、棉铃、棉纤维七个部分组成。生长过程要经历出苗期、苗期、蕾期、花铃期、吐絮期五个阶段。每个阶段与需要的阳光、温度、水份、肥料有很大关系。同时每个阶段都有相对应病虫害，早期容易得霉病、烂根病及立枯病；虫害有棉叶螨、棉蚜虫，后期主要是棉铃虫等等。掌握了这些基本知识后，此时带领学生走出教室、走出校门，到棉田进行现场教学。平时我把学生分成若干小组，利用业余时间经常去棉田进行观察识别，寓教于学，寓教于乐。当学生一旦走进田间地头，享受大自然的美，与实物面对面接触时，兴致特别高，思想非常活跃，好奇心特别强。问这问那，七嘴八舌，各自发表各自的看法，有时还争得面红耳赤。纸上得来终觉浅，通过这种从黑板到田间地头的现场观摩教学，开阔了学生眼界，增强了记忆，学到许多书本上学不到的东西。例如他们学会了如何鉴别棉花果枝和叶枝，如何进行人工受粉，如何识别各种病虫害，以及棉花生长各个阶段的不同管理等等，既加深了对客观事物的感性认识，又充分发挥了主观能动性，收到了立竿见影的效果。学习之余同学们三五成群，叽叽喳喳，有的捉虫子、有的剪叶枝（又名懒汉枝。是棉株上一种争吃营养又不太结果的枝条）有的做人工授粉试验，有的男孩子相互追逐打闹，生龙活虎田间地头到处留下了他们的印记，悠扬的歌声在天空中回荡。期间我们还结合教科书关于生命起源与进化的内容，重点介绍生命起源的三大特征，即生命由低等到高等、简单到复杂、水生到陆生这么一个进化过程，直到形成了今天的人类。在这个进化过程中细胞是一切生物体结构和功能的基本单位。最原始的生命体是由简单细胞或低等细胞组成，逐步演变进化成复杂细胞或高等细胞。细胞的结构主要有细胞膜、细胞质和细胞核三部份组成。为了加深对细胞的直观理解，由学生自己动手将棉叶制成标本，在显微镜下观察细胞具体形态。使细胞由一个抽象无形的概念，变成了看得见的实实在在的有形实物，增加学生的感性认知。</p><p class="ql-block"> 学校有两处学农基地，其中一处离校有七、八里路，是公社行政的边缘地带，面积有二、三十亩。要翻越几个山头，之前是一处荒山通过全体师生动手开垦出来的土地。另外一处在学校的后面，路程相对较近一点，具体位置在大坳山上的半山腰，面积只有四、五亩。由于面积较少后被废弃了。学校每年要开展几次大规模的学农活动，春季主要是播种，春夏之间除草施肥，到秋季是收割。主要种植黄豆、花生等经济作物。由于基地原先是荒山，土地比较贫瘠，为了改良土壤增加土地肥效，学校把平时积攒的垃圾和劳动课修的草皮晒干烧成火土灰，利用食堂的煤灰和每个教师家里藕煤灰，集中到一起再浇上人畜粪便，经发酵后生成有机肥，再集中运送到学农基地。运送肥料实行大兵团作战，学校全部停课，由学生自带箢箕扁担等劳动工具。学校领导带头，老师学生无一例外，一千多人的队伍，浩浩荡荡延绵数里。那时农村是土路，不像现在是水泥路平坦宽广，土路比较窄，空空洼洼，高低不平。特别是要穿越一座山坳，山坳里怪石林立，上游有一小型水库，水流湍急，一会儿上坡，一会儿又是下坡，坡度很陡，一面靠山，一面是悬崖绝壁，山涧下流水声震耳欲聋，令人望而生畏。穿越河谷时，只能从人工堆放的石墩上跨越而过，稍有不慎跌入水中非常危险。平时都得小心翼翼，更何况还挑着几十斤的担子，真的有点心惊胆战。尤其是对那些年龄小的、特别是女同学、平时没有锻练过的此类学生来说难上加难。有这样一个画面距今四十多年至今难以忘怀，三个女同学，初一学生十三、四岁年纪，挑着十多斤不到二十斤担子，晃晃悠悠。我担心她们怕掉下悬崖，放下担子站在路边保护她们，不想她们用非常渴望甚么哀求的眼神看着我，希望能得到我的帮助。这种眼神深深地刺激和震憾着我的心灵，怜悯之心油然而生。我把她们三人挑着的担子全部放下，装到我自己的担子里并一肩挑，叮嘱她们一定要注意安全，待过了山坳后才一一还给她们。再看现在的小孩有多幸福，像我小孙子在北京读小学五年级了，放学一定要大人去接，没人接老师不准离校，两厢对比天壤之别。但不知到底哪种教育方法好，我也很迷茫？言归正传，过了山坳，走过一段长长的弯弯曲曲的田埂路，再爬上一个大山坡才能到终点。此时早已饥肠镳镳，先期到达的，有的在帮助后续同学，有的将挑来的肥料整理堆放一起，还有一些男孩子不畏疲劳，嘻嘻哈哈你追我赶，相互嘻戏打闹。这样的活动虽然很累，但快乐着。更多的是对学生的一种锻练，虽然劳其筋骨，但能磨砺他们的意志，懂得生活的艰辛，有利于今后的成长。</p><p class="ql-block"> 然而世事无常，随着国家拨乱反正，正本清源。从一九七七年下半年开始，已经连续十一年停止招生的高考又在全国重新恢复，各大中专院校按高考划定分数线正式招收录取学生。分数线面前人人平等，由此改变了千千万万中国年靑人的命运。早出人才，快出人才，为国家培养输送优秀人才，让优秀人才脱颖而出，重新成为学校教书育人的主要目标和责任。过去那种“以学为主兼学别样……”的教育方针完成了它的历史使命，自然而然地退出了历史舞台，随着时间的流逝如今已被历史所湮没。但对于经历过那个时代的我们那一代人来说，却有着刻骨铭心的情结，至今还蕴含着无法磨灭的记忆。</p>