<p class="ql-block"> 2022年新冠疫情再次打断了我们漫步在学校的脚步……在这特殊的时期，即使我们无法见面，但是网课上的辛苦付出与孜孜教诲让我们紧紧相连。停课不停学，新型冠状病毒感染的肺炎疫情，虽然让我们不得不宅在家中，但我们仍应该专心自律，努力学习，厚积薄发，趁网课的时间不断超越自己！</p> <p class="ql-block"> 2022年3月19日上午，有幸观摩了苏州市小学数学 “苏式课堂”时坤老师执教的优质课《圆柱的体积》。</p> <p class="ql-block"> 我觉得这节课质朴文华,耐人寻味,具体体现在以下几个方面:</p><p class="ql-block"> 一、知识目标和技能目标的和谐统一。 </p><p class="ql-block"> 这节课的教学目标是让学生去经历探究的过程,理解并掌握圆柱体积的推导过程，并能运用体积公式进行圆柱体积的计算 ,让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识,同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察力、操作能力和抽象概括能力。从这节课的教学实施上看,达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。</p> <p class="ql-block"> 二、发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。</p><p class="ql-block"> 学生的数学学习是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生拼一拼、想一想、说一说，经历操作——思考——交流抽象概括的过程,让学生自主探索得出圆柱体与长方体的关联，开展学生之间、师生之间的互动交流,通过交流与思考获得丰富的学习体验,让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。</p> <p class="ql-block"> 三、知识迁移、主动建构,推导圆柱体计算公式。</p><p class="ql-block"> 教师引导学生积极探索,主动建构,只有经过学习主动建构概括的知识,才能真正纳入自己已有的知识结构中,优化了学生思维过程,取得了认识上的平衡。整个的过程:一一进行演示，从转化到推导水到渠成。</p><p class="ql-block"> 皮亚杰的"发生认识论”基本观念有两条:一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形成的,应十分强调活动;二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，其中“同化——顺应——平衡” 是建构的基本环节。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 四、拓展练习,让不同的人在数学上得到不同的发展。</p><p class="ql-block"> 在完成基本练习后, 教师设计了一道拓展题进行深化练习, 最后一题的设计独具匠心,让学生在题目的拓展、延伸中动手操作, 以长方形的长为轴进行旋转，会得到什么图形的悬念,给出的数据与练习题同样的数据，让学生<span style="font-size:18px;">感觉到旋转后的图形似曾相识，也让学生深刻的认识到平</span>面图形和立体图形也有着千丝万缕的联系，学生思维始终处于兴奋的最佳状态,使学生在实践操作中学习, 在实践操作中创新,满足了学有余力学生的需求,实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 课堂接近了尾声，老师让学生回忆一下本节课我们做了哪些事？我们又遇到了哪些困难？此时学生快速的转动小脑瓜:因为圆柱体的测量，要转化成长方体，找圆柱体与长方体的关联，从而推导出了圆柱的体积。利用旧知识转化成新知识结束了本节课的学习之旅。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 我相信，在未来我会更好地利用线上的学习方式，让线上和线下相辅相成。当下面对疫情我认为作为一名教师，好好学习，好好备课，上好网络直播课，充实自己的学习生活,就是在履行自己的另一份防疫责任。</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p>