聚焦观察，有效记录——参加“玩美”工作坊读懂儿童幼儿园教师专业成长线上培训活动心得

广羽人彡

蒙台梭利曾说过：“唯有通过观察和分析才能真正了解孩子的内在需要和个别差异。”观察，是走进幼儿心灵的主要手段，写好观察记录更是幼儿教师是否具有理解儿童、分析儿童，提供有效支持能力的体现。 静待花开日，正是充电时。2022年3月18日——19日，通过读懂儿童APP直播、回放，参与了读懂儿童线上培训活动，与幼教专家云端相遇……此次培训内容干货满满，也让我收获颇丰！ part1 　　3月18日上午，首先聆听了烨煊老师带来了精彩的分享——《如何撰写优秀游戏案例》。烨老师从“好案例从哪来和如何写好一个好案例”两个方面分别进行阐述。 烨老师在讲座前进行提问，什么是好案例呢？我认为故事生动、情节精彩、幼儿参与度高的案例就是好的案例，通过自己聆听，我梳理出了好案例的四大标准：1.首先要反应幼儿身心发展的需求，是幼儿感兴趣的；2.教师提供你的材料、创设的环境等应该是支持儿童自主的游戏活动；3.有幼儿的愿望和探索体现儿童的发现和学习；4.有聚焦的主题或贯穿的主要线索。 随后，烨老师通过《二月二龙抬头》这个案例，为我们讲解了写好案例应注意以下几点：。1.案例中要体现正确的儿童观和教师观（一定要是儿童的游戏并非教师思维模式）；2.教师的支持和引导适宜、有效（教师要有准确的角色定位，要注意角色的把控）；3.案例要真实体现儿童游戏与学习的过程（把儿童的游戏、探索过程具体描述出来）。 part2 　　3月19日，通过视频回放，聆听了读懂儿童教育研究院的连佳莉老师带来的题为《如何做好儿童发展观察评价》的分享，连老师从《评估指南》这一文件的背景下，提出了教师观察评价工作的指向是：发展性观察评价。紧接着，连老师用多个案例，指出了儿童在活动中的需要，从而打开了我们的儿童视角，让我们了解了倾听、读懂儿童的重要性。 随后连老师还分享了“如何写观察记录”、“观察记录的五四三法则”以及“支持策略”。其中，连老师重点讲述了“五四三法则”：五要素：时间（区域游戏时间）、地点、人物、说了什么和做了什么（行为表现）；四原则：重点记录、具体描述、客观真实中立（少做客观评价）、语言简洁；三覆盖：观察领域、发展指标。 连老师在最后，讲述了如何撰写“口语表达”的观察记录呢？以干货的方式，提醒我们注意以下几点：1.不需要把幼儿说的所有话记录成口语表达；2.观察评价是一个持续的过程，需综合多个单一情景评断幼儿的水平；3.同一情景，同一水平，不必重复记录；4.记录的是孩子的原话而不是转述；5.当儿童重复他人说的话时，不评级。 part3 　　听完连佳莉老师的分享后，继续聆听了读懂儿童研究院的烨煊老师的分享，她以互动交流、现场作业的方式对儿童“小肌肉动作”发展进行了细致的解读。 培训中，烨老师带我们认识了儿童小肌肉的发展规律（从大→小、从粗→细）、小肌肉发展的三个阶段（简单控制→较准确操作物品；精准控制→灵活协调）、小肌肉动作的8水平三大部分。 儿童小肌肉动作发展的三个阶段：1. 简单控制阶段：如撕软纸、揉压软泥、组合或拆分大雪花片、拼插、把积木等玩具收进筐子里，推小车，捡拾树叶，树枝等。2. 较准确的操作物品阶段：如用模具压纸片、拧瓶盖、能剪纸，剥鸡蛋、捣花生，串小珠子，能撕下双面胶，能多种方式使用沙池工具等。3.精准控制灵活协调：如三指握姿画爱心、写数字，用筷子夹起小珠子，两只手配合沿线剪出圆形、拉拉链、扣扣子、系鞋带、编辫子等。 所思所感 　　问渠那得清如许，为有源头活水来。短短一天半的学习，让我收获了不仅仅是一些干货知识，更多的是对如何放慢教学的步子，有了更多的反思。在教学中，我们都太急于求成，巴不得每个孩子们都是神童，一听就懂，一学就会……然而我们经常忽略教学的循序渐进性，忘了给孩子足够的时间试错、学习。因此，我们在今后的教学中，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。给孩子专业的评价和解读，是非常有必要的。随着社会的发展，写好一个活动案例我显得尤为重要，如何找点，如何书写，在今天的培训中我都找到了答案，有了新的思路。千里之行，始于足下，我相信：只要脚踏实地，理解儿童，尊重儿童，读懂儿童，放手儿童，就能成就儿童。