环境育人，教育有声——万宁市长丰镇中心幼儿园环创评比暨园所开放筹备活动

ξ( ✿＞◡❛)

开放筹备 　　为了积极落实万宁市市教育局安排的关于我园面对全市幼儿园的开放观摩活动，吴园长认真筹划及细致部署了本次工作。从园所环境的优化到硬件设施的完善，从教育教学质量的狠抓到园所学习氛围的营造，这一切的筹备工作在持续更新中。 环创评比 　　 《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本学期，为了使老师们对环境创设理念有更高层次的感悟，使之更深切意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，使幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境真正发挥“第三位教师”的作用。 因此，我园经教研组讨论决定于2022年3月16日开展主题墙、阅读区、植物角等环创进班观摩活动，让教师们通过参观学习，相互交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。 教研部署 　　活动之初，梅园长为大家解读本次活动方案，明确本次教研方向。相信在此方向的引领下，我们将会迈上更加坚定的步伐。 主题墙和游戏墙 　　主题墙是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，也是对幼儿学习的记录，是幼儿与环境有效互动的重要载体。因此，各班教师都根据当月主题内容创设了相应的主题墙，帮助孩子梳理、巩固、复习所学过的内容，每个板块由浅入深，呈现孩子学习的进阶性。　　 游戏是孩子的精神食粮，所以老师在孩子们自主游戏时及时捕捉具有学习榜样性的精彩画面进行展示分享，并将具有更深教育意义的个例撰写成学习故事展示在游戏墙上，潜移默化地推动孩子们更高级的游戏。 小班 　　小班幼儿爱模仿，动作发展快，以直觉行动思维为主，因此在小班主题环创中老师们更注重趣味的互动方式，让小班的主题环境“动”起来。 中班 　　中班年龄段幼儿的思维能力主要依据具体形象思维，和对事物的联想，更多的是动手操作为主，在此依据支撑下，我们的老师在创设主题墙时考虑了多样性的互动方式。 大班 　　大班幼儿随年龄增长和知识量的增加，自主性，主动性逐渐增强，有自己的想法和主见。结合此年龄特点我们在主题活动中充分挖掘幼儿资源，体现幼儿的主体性，实现我们的主题墙我们来创设的目的。 观摩总结 主题墙的创设要以幼儿为主，教师为辅，内容应体现孩子的学习过程，由浅入深，层层递进，展现各个领域的内容。 游戏墙整个墙面要起到学习借鉴作用，遇到问题及解决办法重点体现幼儿解决问题的过程，贵在幼儿解决问题时态度是否积极向上，是否学会寻求别人的帮助或者能否独自思考。学习故事的撰写要抓住关键点重点阐述，学习过程要以学习品质的发扬为主要学习目的，以学习技能为次要。 材料超市和建构墙 　　自主游戏是幼儿在游戏中根据自己的兴趣和需要，以自我快乐和满足为目的。因此，教师们都会根据孩子的年龄特点和当前兴趣点投放适合、多样的材料，令幼儿在自主游戏中体验自主感和自我发现的满足感。 小班 　　对于小班来说，应多投放一些简单的、容易操作的、角色扮演等材料，通过游戏让孩子获得安全感，适应幼儿园的生活。 中班 　　中班应多投放低结构、工具类等材料，满足幼儿操作的快乐和思维能力的提升，提高了幼儿的创造能力及解决问题的能力。 大班 　大班的孩子动手能力强，创造力丰富，在游戏过程中大多数时候都是选择“以物代物”的玩法，在游戏中缺什么，就自己动手制作什么，所以更倾向于低结构材料及工具类材料。老师们根据孩子的年龄特点，收集了许多低结构材料，为幼儿的自主游戏提供了重要的支持。 观摩总结 材料分类应按工具类、低结构类、书写类、成品类等分类清晰明确，材料超市还需持续性丰富。投放材料时应注意根据孩子的年龄特点及兴趣需要去投放，以满足孩子自主游戏的需求。 阅读区篇 　　早期阅读是幼儿认知世界的一种重要形式，因此，各班级根据孩子的年龄特点、兴趣爱好、本月主题等投放图书，阅读区的位置也选择了光线比较明亮的地方，便于孩子阅读。 观摩总结 　　阅读区规则应与幼儿共同制定，幼儿才会更加了解并遵守，幼儿阅读图书后的所思所想，可以用口头语言、绘画等方式表达，教师应提供录音笔、纸笔等表达媒介，帮助幼儿表达对绘本的感想。 植物角篇 　　植物角是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源,记录植物的生长，能培养幼儿的观察能力，同时使幼儿在种植的过程中体验到劳动和收获的快乐。每个班级的植物角都区分了水培区、饲养区、观赏区。 观摩总结 　　植物角做得美观的同时，还应投放种植工具、观察工具、植物记录表等，便于幼儿观察记录📝 梳理和总结 　　观摩结束后，各年级组长针对此次观摩活动进行了最后的意见梳理和评价总结。 　　总结： 1.环境布置简约温馨，能够符合主题内容。 2.　主题墙的创设要以幼儿为中心，做一面能与幼儿进行互动、交流的墙面。吴园长重点强调，主题墙的呈现应该少照片，多作品，尽可能体现幼儿的学习痕迹，并能与主题墙达到对话效果。让幼儿自由想象，激发幼儿以特有的方式将自己的思考、表达欲进行呈现。 3.建构区墙面布置应由浅入深，符合幼儿年龄水平。让每一面墙壁能说话，每一件作品能反映孩子心声。捕捉高水平孩子的搭建作品贴在墙上，起到鼓励作用，榜样作用。老师们充分发挥奇思妙想，利用巧手设计出充满童趣的主题边框，小小的一块墙，不仅是教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的体现。 4.教师分享学习故事时重点在于分享孩子在游戏中体现的学习品质。 5.阅读区建议提供录音笔、纸笔等，引导孩子阅读后做阅读分享。 6.所有的环境创设都应以幼儿为主，体现幼儿的主体性，教师只做引导作用。 整改现场 　　吴园长带领老师们进行材料超市的现场整改，首先让老师们观摩中学会发现和阐述问题，并尝试讨论整改。在一次又一次的调整中，老师们发现了问题所在，明白了材料超市中各种材料类别之间的联系，更加明确了日后投放材料的注意要点。 感悟＆提升 　　学有所思、思有所悟，这样的观摩学习才能够学以致用，为日后的环境创设起到抛砖引玉的效果。