“立足单元整体，关注文体教学”——沙岭学校开展教研员浸润式入校指导系列活动

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本学期在“双减”政策的背景下，依托区级“语文学科教研员入校”项目，以学校工作计划为核心，加大力度培养一线语文教师专业素养。为此我校请来了顺义区研修中心教研员闫兴河老师进行浸润式指导。活动以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。在基础建设年全面推进沙岭学校语文教学工作的高质量发展。 集体备课 　　前期，我校语文教研组全体成员进行集体备课。先由陈月乔和孙秀伶两位老师为大家介绍自己的教学设计思路和教学过程。之后语文组教师积极研讨并向两位老师提出了一些建议：1.五年级下册第二单元是古典名著单元，课文的体裁都是小说，所以在备课时首先应关注文本体裁，小说的教学应该怎样讲，小说三要素是什么也应了如指掌。2.《草船借箭》作为第二课时，课前应该有对上一课时的回顾，可以在巩固词语的基础上，将词语分类，让学生简要的说出课文的主要内容。3.说明文还要感受科普文语言形象、严谨、幽默、风趣的特点，从而在语言特点上进行教学。听了老师们的建议孙老师和陈老师在此基础上又对自己的教学设计进行了完善。 教研员指导教学设计 　　乍暖还寒，我们迎来了顺义区研修中心教研员闫兴河老师来我校指导老师们的教学设计。在看了几位老师的教学设计后闫老师细致地指出在设计教案时要立足单元整体；在阐述教学设计时先要进行单元分析和学情分析；在单元备课时应清楚的知道本单元的每一篇课文，了解它们的文体，知道课文在单元中的作用是什么。 《草船借箭》一课是五年级下册第二单元的开篇课文，在知道本单元的人文主题和语文要素之后，还应思考本课的阅读方法是什么。以本单元为例：《草船借箭》——白话文（按事情的起因、经过、结果来读）；《景阳冈》——半文言文（联系上下文猜读）；《猴王出世》——文言文（猜大概意思）；《红楼春趣》——白话文（尾篇，所以可结合前几课的阅读方法学习）。 　　通过本次闫老师对两篇教学设计的深入指导，让参加活动的老师们都受益匪浅。无论是在从立足单元整体的分析上，还是在每一个教学板块的设计上，大环节与小活动的合理剖析，缜密而又环环相扣，字字珠玑，句句精华，让我们深切的感受到站在巨人肩膀上的力量是么多坚实而可靠。 课堂展示 　经过前期的集体备课和闫老师的悉心指导，终于到了课堂实战环节。分别由景依老师和陈月乔老师先后执教《草船借箭》第一、二课时。 景老师立足单元整体，刚开始便让学生了解本单元的人文主题和语文要素。通过谈话导入和有关人物连线题很快就让学生产生了阅读兴趣。接着运用字源识字、字形识字等多种方法进行字词学习，再让学生朗读课文的基础上，了解起因、经过、结果，整体感知课文内容。最后让学生再次质疑，产生深入思考，为第二课时进行铺垫。 　　陈老师上课伊始进行生字听写，巩固上节课所学习的生字词。而后将词语串联起来帮助学生回顾课文内容。接着让学生自读课文，画出能体现人物特点的语句并在旁边做批注，初步感知人物形象。之后细读课文，展开小组活动按照黑板上起因、经过、结果这三部分，将讨论出的人物特点粘贴到黑板上，深入感受人物的特点。最后拓展阅读引出课后的“阅读链接”《用奇谋孔明借箭、献密计黄盖受刑》中的节选片段，让学生走近名著激发学生的阅读兴趣。 闫老师评课 　　闫老师在课后首先肯定了两位青年教师的努力，之后也提出了中肯的建议。闫老师告诉大家作为单元开篇课文一定要让学生知道单元主题和语文要素，二者皆不可忽视，在备课时要有单元整体意识。在教学过程中教师要把握好教学节奏，这样才会有教学密度。教学过程中在某些环节的处理上切勿碎片化，应立足整体来贯通全文，使得学生习文不散，有法可循。在课题质疑环节，虽有质疑但没有把简单的问题解决，应充分利用板书功能，把未解决的问题顺势写出来，为下节课做好铺垫。 闫老师还指出在高年级段的语文教学中应重视预习，让学生应用掌握的识字方法自学生字。高年级字词书写与低年级要求不同，要有一定速度，书写要匀称。课堂上的听写校正时让学生改正确即可，不用耗费过多的时间在修改的遍数上。 教师反思 　　陈月乔老师：通过闫老师的悉心指导，我在教学中还存在诸多不足：1.老师的讲多过于学生的读，应增加朗读时间，让学生每天都做口腔体操。2.要把握好教学节奏。3.本节课教学内容松散，连贯性不强，应有整体教学的意识。4.加强本班级的归纳概括能力，在平时的学习中多加练习，有意识的锻炼学生，让学生能够真正学有所得。这堂课，我有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多，驾驭课堂的能力还有待提高，对文本还应该更加深入，以后要认真上好每一课。 景依老师：在闫老师的指导下，我发现自己备课时还存在知识漏洞，导致对学生的问题不能及时回应，在以后备课中要有所改进，全面地了解教材知识。其次，缺乏对学生的引导和引导时的话语过于生硬且不够标准。例如学生提到某个形声字时，我应当站在比学生层次更高的基础上进行总结提升，以便于学生对字形的把握，真正落实好生字词，提高教学效率。以及在叙述故事情节中，可以通过“谁能用最简练的语言”或“谁能用几个字概括出来”的此类引导，让学生反复完善自己的答案，切勿教师自己直接给出答案。以后我也会通过学习案例课文，利用教研活动的机会，汲取优秀的教学方法，不断改进自己的教学方式，争取早日将其在我自己的课堂上发挥和展现。 教师活动收获 　　针对以上活动沙岭学校王志良校长首先感谢了闫老师对学校的重视与厚爱。王校长语重心长地强调对于每一位教师而言学习始终都是一个重要过程，人要活到老，更要学到老。只有在不断地备课和上课中才会将手中这把教学的宝剑打磨的越来越锋利，才可以所向披靡。乔志文副校长也谈了自己的感受只有我们教师教到位，学生才能学到位，反复的磨练是为了一次比一次更好，磨刀不误砍柴工。 相信在闫老师的指导下、在校领导的支持下、在老师们的团结协作下，沙岭学校语文团队会一步一个脚印，踏实前行，不断遇见前方更美的风景。