杭西大一班春日新尝试——每日一记

yEs～严

“日记画”是一种很有意思的记录形式。幼儿回顾自己的生活，去看自己经历过的每一件事，这是他们从未有过的体验。在这个过程中，幼儿变得更加敏锐、更加细致，也更加愿意交流。幼儿的故事里体验到他们的情绪和情感，一幅幅童真的画面、一句句稚嫩的叙述，情感的交互逐渐呈现…… 缘起 在分享绘本《蚯蚓的日记》时引起了幼儿极大的兴趣！幼儿对记日记有了浓厚的兴趣。 　　第二天思雨小朋友带来了《苍蝇的日记》两本本绘本画面内容充满联动性，如在苍蝇的日记里，有记录蚯蚓和蜘蛛去找它玩的故事，像连环画一样的联动性给幼儿带来熟悉感，也激发了探究欲：他们两个好朋友之间，还发生了什么有意思的事情呢？  日记知多少 　　孩子们从绘本故事里发现日记要素、记录方式、日记作用等等。 　　教师通过绘本阅读、交流总结等方式，帮助、鼓励幼儿在生活中做到细心观察、亲身体验，积累经验和素材，完成自己的日记画。 日记初体验 　　幼儿尝试着用图画来表现当天所发生的故事。 日记投票会 　　为帮助幼儿判断“什么样的日记是你更喜欢的日记”，班级不定期开展日记投票会。 听我讲一讲我的故事吧！ 投票开始喽！ 活动中，我们随机抽取当天几份日记画，幼儿自主投票，明显可以看到有些日记画获得了很高的票数。 “为什么你会这样投票呢？”“请你来说说为什么你喜欢他的画？”每位幼儿都有自己的想法： 北北：“因为我觉得他的画面很干净，讲的都是很有趣的事情。” 炎炎：“别人画的太简单了，小花画的很多”。 　　晓晓：“我觉得她画得很有意思.” 　　怡怡：我给自己投票，因为别人画得有些乱”。 茜茜：“我喜欢项佳怡的画，他的画面看起来很舒服！” 通过幼儿自发的经验总结，我们发现有一些作品内容有趣、画面干净、技能更好、主题明确，更符合日记的要求和幼儿的想法，进而得出“什么样的日记会更好”的结论，提升幼儿间相互学习的可能性。 幼儿在整个活动过程中，基于自发性的表达，从发现到尝试、内化再外显地表达，慢慢养成自主每日一记的习惯，感受画日记、讲日记的乐趣和意义，并且能够在此过程中产生积极的情绪情感。 主题活动并非需要强制性地安排集体活动、游戏活动等，可以像“日记画”一样融入在每天的过渡时间、休息时间中，幼儿甚至可以自发回家记录，活动内容、时间等都由幼儿自主决定，不局限于形式，这对幼儿和老师来说都是不一样的体验。主题从幼儿的生活中来，又走到幼儿的生活中去，整个过程中自由绘画、集体活动、师幼互动、同伴互助等相互融合，不远离幼儿和老师的真实生活，最重要的是，我们始终在一起。