<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 为了深入推动“学为中心”课堂教学改革，进一步促进教师探索语文学习规律，变革教学方式与学生学习方式，继续深入开展语文学科单元整体教学的探索与实践，根据《2022年双阳区教师进修学校小教部工作计划》安排，3月18日，双阳区小学语文学科举行了线上单元整体教学展示活动，展示学校是双阳区滨河实验学校。区教师进修学校高海校长、教师进修学校小教部全体成员、全区各小学教学领导、各校单元整体教学研修团队成员以及全区五、六年级语文教师，共计300余人参加了此次活动。</b></p> 一、活动准备 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 结合2022年初下发的《双阳区小学语文单元整体教学阶段汇报活动方案》，综合考虑17个学校（学区）展示活动上报的年级、内容、形式，以及疫情期间线上教学的直播平台等情况，调整了原定的展示顺序、时间和形式。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 为了保证单元整体教学线上展示活动的顺利进行，进修学校语文教研团队与滨河实验学校教学领导多次召开线上会议，从展示内容到形式一一磋商，进行几轮线上演练，保证了会议如期举行。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 滨河实验学校以语文统整教学为研究课题，先后为教师购买了孙世梅老师的《统整教学，走向融合的语文课堂》和李怀源的《小学语文单元整体教学构建艺术》两本专著，组织教师进行学习。在专业理论引领下，教学领导与教研团队一起研究教材，开展课堂实践。针对研究中出现的问题，与教研员反复交流探讨，通过一次次研课磨课，一次次否定重构，形成了最终的教学构想。</b></p><p class="ql-block"><br></p> 二、线上展示 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 此次参与展示的是滨河实验学校六年级语文教研团队，展示内容为六年级下册第二单元“外国文学名著”板块教学。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 活动共有四个环节</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 环节一：单元整体分析</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 李秀娥老师以《走进外国名著，发展语用能力》为题，对部编小学语文六年级下第二单元“外国文学名著”单元进行整体分析。她从主题解读、教材分析、学情分析、学习目标、活动设计五个方面介绍了教研团队对单元整体教学的思考。经过教研组成员不断地学习、实践、反思、研讨，最终形成了单元整体教学总体构想，将整个单元教学划分成四个模块，模块一：自主预习（2课时），模块二：理解内容（2课时），模块三：领悟表达（3课时），模块四：拓展阅读（2课时）。各个模块之间注重整体性，每个模块又给出具体的活动设计，活动内容遵循语文学习的规律，体现螺旋上升的样态。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 环节二：课例展示</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 围绕“领悟表达”模块，展示两节课例。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第一节课由黄美红老师执教《走进名著 学而得法》。主要以《鲁滨逊漂流记》为范本，与学生一起初步了解梗概，发现梗概与节选的不同。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 第二节课曹丽波老师以《对比分析，领悟表达》为主题，引导学生在对比《鲁滨逊漂流记》原著“目录”与教材小说节选中去探究发现“梗概”的特点，在比较阅读中获得语文学习的方法，发展学生的高阶思维，进一步培养学生概括梳理的能力。习得方法之后迁移运用，借助《骑鹅旅行记》中的情节自由选择内容进行尝试写“梗概”。这样的教学设计实现了在把握内容的基础上走向语言运用的目的，较好地落实了“学写作品梗概”单元语文要素。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 环节三：教师研讨</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 六年级教研团队结合两节课例和单元整体教学从不同层面分享了自己的看法，大家在研讨中达成共识，一致认为单元整体教学打破了一课一分析的传统教学方式，围绕单元主题注重学习资源的整合与生成，体现了语文学习的综合性和实践性。在研究的过程中，教师的观念发生转变，学生的学习方式也发生了变化，单元整体教学让教材更好地为教学服务，真正提高了课堂效率。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 环节四：教研员点评</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 语文教研员路百玲老师对本次教研活动进行了点评。她认为滨河实验学校的单元整体教学有以下几个优点:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 1.综合说明部分简明清晰，思维导图可以清晰展示学习目标、教学活动，活动板块中能够明确策略， 示范性强。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 2.“梗概”内容教学没有概念化，整理小标题的方法也淡化了概念，尊重了学情。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 3.在对比阅读中培养了学生的高阶思维，学生在对比中真正思考，思考交流中悟得学习方法，学习过程清晰真实。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 4.学以致用，读写结合，将阅读与写作有机整合，以单篇带多篇，从方法巩固到迁移运用，在思考和比较中促进学生思维的发展。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 同时也给出自己的建议：1. 几个板块教学，可以根据内容之间的联系灵活安排，模块四的拓展阅读时间可以提前，也可以滞后。2.居家隔离这段时间可以进行整本书阅读，适时开读书交流会 ，能让孩子喜欢阅读，远比心心念念教学每一篇课文更重要。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 路老师又借用苏轼八面受敌读书法鼓励老师们要敢于改变，敢于突破单篇教学的局限，要把握现行的教材单元结构的灵魂——单元主题和语文素养。同时她也向老师们推荐了两位语文教学专家孙凤霞老师和孙世梅老师的著作，希望老师们在单元统整教学的路上踏实践行，让学生参与其中，成为主动的行者。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 最后，进修学校高海校长对本次活动进行总结，他充分肯定了本次活动的意义，对滨河实验学校的教研活动给予了高度评价。</b></p> 三、活动反馈 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 本次教研活动虽然受疫情影响改为线上进行，但是老师们的参与热情丝毫未减。大家早早地进入会议室，及时签到，认真听课，做好记录。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 听课教师还不时地在评论区留言互动，发表自己的看法。 会后，上交的听课综述，字里行间更是流露出对单元整体教学的思考。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 疫情当前，改变了我们的教研方式，不变的是双阳小语人始终如一的教育情怀和研究热情。单元整体教学，为我们开辟了语文教学的新路径、新方法,让教学过程更加优化，教学内容更加厚重，真正促进了学生发展。未来，双阳小语人将继续聚焦核心素养，立足整合理念，探索高效语文教学，让我们共同携手，并肩前行，带领孩子们在语文的天地里一起追赶春的脚步，期待疫散云开的美好。</b></p> <p class="ql-block">撰稿、制作:宋丽娟</p><p class="ql-block">照片提供:各校教师</p><p class="ql-block">审核:路百玲 李晓宇 赵冬梅</p>