素养提升有门道，风景这边“读”好

文子

为更好的指导全市高中基础年级教学，引领广大教师用好新教材，落实全市中小学教科研工作会议精神，全面提高高中英语教育质量，积极鼓励学生多读书、读整本书，通过大量阅读、深入阅读、广泛阅读，实现核心素养提升，滕州市高中英语整本书阅读教学推进会暨基础年级教学研讨会于2022年3月16日，在滕州一中西校举行。会议由滕州市高中英语教研员翟文文老师主持，滕州一中党委书记韩超、副校长赵维浩、教研室主任陈志杰参加课例展示听评课。 全市高中高一高二教研组长参加会议。本次会议共四项议程。一是滕州西校陈若谷老师执教Little Women CRC文学阅读圈课例。二是二中新校高歌老师做基于备教学评一致性要求下的单元整体教学学历案编写培训。三是滕州五中董洌明老师就如何引领全校教师开展名著阅读课堂实践探索作交流。四是翟文文老师作《由教走向深度学》的报告。 名著为舟阅读为桨，一本好书，相伴一生。滕州一中陈若谷老师以Little Women第一章为例，运用CRC文学阅读圈开展名著阅读教学向与会老师进行了全方位立体式地课例展示。 　　本节课以阅读圈的教学模式，将课堂留给了学生，让其根据阅读圈角色完成相应阅读任务，分享阅读中的收获与感受。真正的引领学生与文本深入互动，与小说人物深度对话，真正实现了深度的阅读，素养提升的阅读，使与会教师对整本书阅读教学的深入理解和深刻表达有了更加直观的感受。 陈老师的课例突出了教师的引导、也充分体现了教师较高的语言素养和设计能力，陈老师将我市六校联合在第九次山东省云阅读平台中的团队智慧融入课例，为观摩的老师们带来了精彩纷呈的整本书阅读教学视觉盛宴。说课环节，陈若谷老师就其前期准备工作、教学目标设计、阅读圈任务设计、学生成果展示做出了详细说明，为整本书阅读教学设计提供了新的思路和方向。 　　高歌老师就建构指向核心素养的单元整体设计的学历案编写提供了诸多有益的启示。高老师启发大家要在较为抽象的素养目标与具体的教学内容之间建立一个统摄中心，以便将“眼高（目标）”与“手低（知识点）”建立关联，避免导致“两张皮”，即写起目标来“高高在上”，一上起课来却只关注知识点的“了解识记”类的低级目标，无关素养，或者“和稀泥”，学习没有进阶，没有脚手架，也没有“最近发展区”，有悖于学校教育系统性与递进性的宗旨。 　　其次，为了强化单元设计与素养目标之间的密切关系，做好大单元教学设计，以学生“何以学会”来呈现教学设计，高老师以高二一个单元为例为大家展示了如何从期望“学会什么”出发，设计并展示学习的过程。为了便于老师们操作，高歌老师为大家归纳出单元学历案设计的基本流程，帮助大家实现教下去的是“知识与技能”，留下来的是“素养” 的目标。 　　滕州五中的董洌明老师就如何提高英语教师指导学生进行整本英文书阅读的能力和水平，提高师生人文素养，在学校内开展分级主题式阅读CRC(英文名著阅读圈)作专题报告。 　　董老师分别从不同角度分享了自己及教研组老师一起开展整本书阅读教学实践的经验和收获，大家畅所欲言，在思维碰撞中也道出了面临的困惑和期待。 　　香浸润时光，阅读启迪心灵。董老师激励老师们要走出安逸圈，自我革新，从根本上认识到名著阅读教学的意义，做“有清晰定位、有更高追求、有高雅‘品味’”的老师。对于校内开展“英语整本书阅读的建构与实践”工作董老师做了计划与前景展望，为与会教师指明了方向。 　　董老师期待老师们共读共研播种阅读，帮助学生在“悦读”中从独享走向共享，在共读、共赏、共享、共建中，提高阅读品格和阅读能力，形成阅读素养，结出丰硕成果。 　　滕州市高中英语教研员翟文文老师在会议最后作了《由教走向深度学》的报告。首先，翟老师对若谷老师的课进行了细致入微的点评和指导，给予了肯定，提出了问题，表达了希望，并阐述了阅读的价值、层次、质量、过程评价和育人价值，强调了选择整本书的育人标准和分级推广的重要性。翟老师充分肯定了近年来滕州市各高中学校重视整本书阅读教学指导和研究的意义，并对各学校提出了殷切希望、研究方向和着力解决的难题。 　　接着，翟老师结合自己六年来基于名著阅读开展读写教学的实践为例，就高考评价体系对基础年级的风标作用、抓实作业教学落实教学评一致性的关键环节、扎实开展名著阅读助力读写能力提升、构建基于高阶思维能力培养的高效课堂等问题与大家作深度交流，并为各校的课堂教学与教研活动做出宏观与微观的建议。 　　翟老师提出作业教学是落实备教学评一致性的关键环节，目前作业落实的问题在于目标的粗放，形式的单一，落实的缺失。“最好的作业是阅读，阅读是最有效的作业”，英语教师应科学合理地设置作业，鼓励跨学科的作业设计，提升作业评价素养，积极鼓励学生多读书、读整本书，通过大量阅读、深入阅读、广泛阅读，提升学科核心素养。 　　对于如何开展单元整体教学设计编制高效学历案，翟老师要求大家首先要明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念，并从课程内容视角，研读单元全部功能语篇，提炼单元大主题目标和分课时目标，搭建单元整体框架图，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，继而确定课时教学目标，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小主题并逐步形成单元主题意义。 　　三个半小时的会议准备充分，内容丰富，干货满满。各学校教研组长充满希望而来，满载经验而归。教无定法，学无止境，在英语整本书阅读教育的征程中，让我们积极创新理念，扎实推进，共同助力学生读写能力及学科素养提升。