幼儿轮胎游戏中的探索与发现

石家庄市桥西区际华苑幼儿园

在上午户外安吉游戏过程中，我观察到了小朋友们对轮胎游戏的探索。一开始，轮胎是靠在墙边放置的，每个轮胎里面还放置了一个跳跳球。有的小朋友为了避免触碰到跳跳球，双脚踩在轮胎边缘一个接一个的向前跨越，在跨越期间还会用手扶着墙来保持身体的平衡。这是孩子们最开始进行的轮胎游戏。后来，有小朋友把跳跳球拿开以后，就有小朋友用手抓住轮胎内侧的边缘，然后身体半蹲着向后用力，将轮胎拖拽了出来，然后又坐在轮胎里或者把小屁股放进轮胎的洞里身体放松地躺在上面。过了一会儿，我发现佑宁和崎宇这两个小朋友将轮胎立了起来，采用的方法也是用手抓住轮胎内侧的边缘，将轮胎往上拉，借助身体躯干的支撑，然后再迅速用手托住轮胎外部将轮胎直立起来。两位小朋友将轮胎立起来以后就开始滚轮胎玩儿，滚到滑梯下面，再跑过去，从滑梯下面滚出来。期间，佑宁和崎宇两位小朋友将轮胎立起来准备一起滚动时，我看到佑宁用手将两个轮胎贴在一起，然后听到他说“一样大”，原来他通过贴合两个轮胎来比较轮胎的大小。比完大小两个小朋友又开始了快乐的滚轮胎游戏。后来，我发现之前坐在轮胎里的小朋友有了新的玩法，沐梓小朋友将轮胎一个一个的摞起来，大概摞起来有三四个，然后翻进去躲到了轮胎的洞里，在翻越的过程中，我看到沐梓先把一条腿翘上去，然后往里面翻，一条腿落地后，另一条腿再下来，很好的保障了自己的安全。就这样沐梓小朋友在摞起来的轮胎上面翻进去，翻出来，来回翻了好几次。孩子们的轮胎游戏，从一开始最简单的原地探索，到拖拽出来，再到滚动起来，到最后改变排列方式摞高探索，这是一个循序渐进地、由简单到复杂的过程。 教育研究表明，优质的学前教育方案对人的一生有着深远的影响。我们正在走出“掠夺式开发儿童大脑”的误区，而是通过关键经验、核心内容、基本能力、主要态度来组织幼儿的一日活动。我们倡导要让幼儿拥有高度的热情和广泛的兴趣，帮助幼儿主动学习，在游戏活动中学习，在获取关键经验中来学习。安吉游戏就是非常好的途径，我们可以看到孩子们在游戏过程中展现出来的对于游戏的高度热情和探索欲，看似简单的游戏活动，却包含了幼儿关于游戏的计划、探索、实践、改变和反思。在户外游戏开始前，我会询问孩子们，今天你想玩什么游戏呢？孩子们会告诉我“我想骑小车”、“我想玩秋千”、“我想玩轮胎”，这就是孩子们的计划，当然这计划当中可能还包括了，我想和谁一起玩，我想怎么玩等等。在轮胎游戏过程中，孩子们从简单探索到逐步复杂的探索，这期间教师没有做出任何的干预，都是孩子们自己主动完成的，游戏期间我们可以发现孩子们的好奇心转化为了创造力，而在游戏过程中，孩子的自信心、独立性、主动性、坚持性都得到了发展。科学研究表明，材料的开放性越高，幼儿专注于任务的时间越长，这就是开放性游戏的力量。因此，好的学前教育一定不是让孩子学会什么样的知识，而是让孩子获得良好的学习品质，拥有高度的热情，获得解决问题的能力，这才是伴随孩子一生的宝贵财富。