线上线下“话语文”——大蒲柴河镇中心小学校

猫猫er、老师

疫情当下，直面居家教学，线上线下，教无定法，只能是从实际出发，基于学生、基于实践、基于成长，在可能的范畴内使方式方法最大化的趋于合理。特别是语文教学，在保证不偏离“核心素养”航标下，可拓展空间实大。 语文组成员集思广益，展开资源的搜集、使用和可行性研究。每位教师结合所教学年的学生特点和知识结构特点进行资源、教学法最优化甄别使用。 课前探讨，实践改进 　　根据同一节课的不同资源的优势所在，在探讨中实践，在实践中改进。最后确定低年级以微课推荐加微信群讲解为主的巩固识字、写字为主的云端教学模式。中高年级以微课推送加钉钉视频监督、答疑为主的云端课堂教学模式。 通力合作，师生共赢 　　为保护学生的视力，同时激发学生上网课的热情，做到网课的实效性的最优化，两名教师通力合作——一人上课讲解，一人线上监督，尽量做到让每一位上课的学生都能做到“一课一得”。 借力助力，追求实效 　　在作业布置方面运用“蜜蜂”、“出口成章”的听写功能，既达到了听写的目的，同时也规范了学生的字迹。为了避免学生长时间使用手机多布置实践性、前置性作业——查字典预习、朗读课文、导图梳理知识结构、手抄报等。检验和培养学生自主学习能力，提高自主学习意识，从而做好自我管理，达到教是为了不教的目的。 各个年级的思维导图展示 利用“蜜蜂”🐝进行听写 四年级抗击疫情的手抄报 课前预习朗读课文 彰显本色，学以致用 　　语文，能言能书，工具性与人文性，知识与能力，言为心声，语为心境。语文主题活动的主旨通过海量阅读，对文本能知其意、言其议、明其义、导其行。 　　其一，网课开始，我们就以给家长、学生的一封信，情理相融真挚告慰，使家长宽心，激励孩子上进心。念念不忘终有回响，看到一年级小孩子信誓旦旦的回信，听到家长真情的流露：把我和孩子都看哭了……浇树浇根，教人教心，“语文”之功。 致学生、家长的一封信 这封信，感动了学生，也感动了家长 　　其二，树立大语文观，除了学习教材，居家的阅读，特别是整本书的阅读成为常态课。 　　其三，我手写我心，学生的固定性练笔和即兴练笔相结合。提倡先做后写，写体验感悟，或者先写后做，写设想意图，然后利用网络平台分享。知行合一，学用相长。 “雷锋”就在我们身边💞 核酸体验 身边的动植物 　　汉语作为母语，生活无处不“语文”，只要用心揣摩，线上线下同样精彩。疫情终有抑，志研语文心不移，切磋琢磨解难疑，开卷必有益。