慢下来，是为更好的前行。——记《壶口瀑布》公开课后教学反思

Tiramisu

　　在这个春暖花开的季节，有幸跟八（1）班的小朋友来了一场生命的交织与碰撞。3月16日晚间拿到的题目，统共准备的时间只有39个小时，其中还上了一下午的课，在如此紧迫的时间内，最终能够呈现这样的课堂效果，应该还算可以的吧？嗯！至少老大说的还行吧！🥰

下面就我这堂课进行一个分析： 1、因“伟大”而开始，借“伟大”来结束。
　　开篇引用莫伸《壶口，壶口》中的一句话，抓住其中的“伟大和不朽”，再次引用梁衡《壶口瀑布》中的一句话，也有“伟大”，既然两位作者都面对壶口瀑布给出如此之高的评价，那么带着同学们一起去文中探索壶口瀑布到底“伟大”在何处。
　　如果用理解壶口瀑布的“伟大”贯穿整个课堂，行不行？在最后同学们理解了文章主旨之后，再现“伟大”，整个过程是否能够更加的完整，实践告诉我，真的可以做到。
2、活动探究：跟着书本去旅行
　　这应该是我解读这篇文章之后设计出的一个亮点所在，真的好喜欢这个预设环节。设计了导游，请同学们组成旅行团，跟着小导游来到壶口瀑布，在导游的推荐解说之下观赏她的壮丽景象。
　　但是由于时间限制，这堂课在这个环节最终呈现出来的效果没有达到我的预期，后来在和艳艳老师、志莹老师、老大他们交流的时候，我自己也说到了，这个地方让同学们读的不够深入，虽然也有引读、分角色读、齐读，但是我觉得还是不够，就像是浮于表面，没有深入内里一样。
自我反思有以下几种可能： （1）分工不明确
　　当时在设计这个环节的时候，老大就有说过，这个环节如果全部交给学生的话，需要课堂时间把控能力很强的老师才能够完成。当时同学们在文中勾画关键词句的时候（他们是一边勾画，一边在旁批注），大概花了10分钟，但是我看很多同学只是找到了第4小节，第5小节还没来得及看，还是在我巡视的时候，提醒他们去找与别的组不一样的地方，他们才意识到没有浏览全面。
　　我是想这个环节现场生成，虽然同学们也找到了相应的语句，但是很零散，跃度太大。如果我将这些重点词句投影展现，会不会有不一样的展示效果？但是那样的话，我就觉得同学们会很死板，缺少了灵活性，有机会的话，不妨试一试。
（2）关注不全面
　　在小组推荐小导游时，没有明确每组的导游身份，所以并不是班上所有的小组都参与到分享这个环节，有些遗憾，很多同学在书上写了很长的一段批注，最终没有得以分享。

（3）读的不够有感情
　　其实在预设这个环节时，特别在第4小节，是想让同学们分享读，理解词句蕴含的表达作用之后，再示范读，最终分角色朗读，男生读出壶口瀑布的“坚韧刚毅”、女生读出壶口瀑布的“温婉柔美”，从读中感受壶口瀑布的“刚柔并济”的特点。 重新设计： 1.分小组。2-5小节共4节内容，分给四个“旅行社”，让四个“旅行社”在每小节中找出重点词句，然后作批注，再分享，这样对文内重点词句能够做到更加全面细致的分析。
2.明身份。分享环节，为了招揽游客，让四个“旅行社”分别派出金牌导游进行解说，吸引客流量，课堂气氛应该能够更活跃一些。
3.找领读。在上课之前应该打听好班上哪位同学嗓音洪亮，在读的环节，可以让他示范，读出气势，读出情感。 3、文字与视频的神奇结合
　　这个环节原本设计的是壶口瀑布的文字资料链接，但是昨晚在修改的时候，总觉得放在环节一之后有些突兀，所以就在想要不要换成视频，但是在网上搜索到的现成视频要不是时长过长，要不就是画质不清楚，或者是没有真正凸显壶口瀑布的气势。
　　后来在B站找到了一个航拍视频，加上视频本身的配乐，我自己在看的时候，先通过文章初步感受到了壶口瀑布的凶险、湍急，再来看视频时，真的是寒毛竖立。所以我深信，如果课堂上环节一最终生成的够好，同学们在看这个视频的时候能够和我有一样的感受。
　　课后由于还有下节课要准备，也没来得及和同学们交流，也不知道他们的观后感如何。

4、以读促写，以读促理解，以读促生成
　　自我剖析这个地方做的不够好，老大居然说这不是我的原因，是他们班小孩自身的问题，平时他就没有训练他们的这个能力点。🤣

“以读促写，以读促理解”，这是我本堂课的核心理念，虽然在这个环节中没有做的很好，但是同学们还是很给力，在环节二的时候，分析文章主旨时，居然做到了，这真是神奇的“化学反应”。🥳
　　指导学生反复诵读“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”这一句，分别读了3次，一次比一次有气势，一次比一次有感情。这里同学们要读出了黄河的个性，更要读出中国人的民族气节。学生读得有感情了，有气势了，作者想要表达的意思也自然体悟到了。

5、当堂检测
　　这个环节所剩时间不多，所以很仓促，只来得及检查第一小题，第二小题的修辞手法仿写句子没有来得交展示，很遗憾，也是时间把控方面的一大失误。
　　但是之后如果有机会，真的还是想尝试一下“我与李白相媲美”，让同学们从文中提炼关键词句，写一首《望壶口瀑布》，如果真要设计这个作业点的话，我自己也有很长一段路要前行，首先我自己要先会写吧？
　　慢下来，是为更好的前行。所以告诉自己慢下来，先在文本解读的路上有所突破吧，这条路很长，需要慢慢走，且行且珍惜！