春风送暖日，教研正当时——洛龙区广利街小学各学科大教研纪实

洛龙区广利街小学

春风飒飒，春雨绵绵。      时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，抚过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。 　　为全面落实国家“双减”政策，提升教师的学科专业素养和教育教学水平，本周洛龙区广利街小学进行了各学科大教研活动，旨在发挥教研在教学中的导向和激励作用。 四语大教研 　　 　　3月16日下午，四年级的全体语文老师共同观看了王崧舟教授的网络视频讲座。王老师分别对精读课文、略读课文、习作例文三种课型的教学策略进行分析，为我们指明了教学的方向。 对六年级下册第二单元语文要素的解读、特殊的精读课文《鲁滨逊漂流记》梗概的梳理，借助课后题对文本的内容的把握，都让我们受益匪浅。最后的课堂实录，更是让我们沉浸其中，收获颇丰。在不断的学习和聆听中，我们自身也在不断地成长，我们的思想境界在不断地提升，而在不断的反思和实践中，我也似乎听到了自己专业成长拔节的声音…… 一语大教研 　　 　　3月16日上午，广利街小学一年级全体语文老师在赵校长的带领下，齐聚会议室，共同聆听了王崧舟老师的专题讲座。老师们到位及时，会场秩序良好。在听讲过程中，老师们或凝神静听，边听边思考；或奋笔疾书，唯恐落下任何重点；或拍照保存，边拍边记录。两节讲座，让老师们受益匪浅，王老师从《如何搭建整体教学框架》讲到《如何设计认知中介活动》，深入浅出，高屋建瓴，给了老师们很好的引领和启迪，并以具体的课例为指导，让老师们有了更直观的感受。在讨论环节，老师们纷纷表示，要学以致用，将王老师的理论活学活用，更好地服务于教学，切实提高自身教学能力和教学水平。 三数大教研 　　春雨无声润物，春风又绿神州。在这诗意、浪漫、充满希望的季节，广利街小学三年级的全体数学教师3月15日下午在会议室参加了全国特级教师张齐华《认识长方形和正方形》、《两位数乘两位数》线上培训活动。张老师以教材解析到教学建议再到要点回顾为主线，对小学数学教材进行深度剖析，此次培训数学老师们积极参加探讨互动，努力提升自我专业能力，收获满满！ 音乐大教研 　　此次音乐组大教研活动，李霄雯老师讲授的课题是人教版二年级下册《时间像小马车》，音乐组全员参与了本次大教研活动。 在这节课中李霄雯老师采用律动的导入形式，让学生模仿骑马的动作引出课题。聆听环节首先请学生听马蹄的声音是什么，然后用双响筒模仿了马蹄“嗒嗒嗒”的声音。并用双响筒敲击渐强和渐弱引导学生说出声音的变化，并进行概念配对---在音乐中这就叫做渐强和渐弱，通过力度的变化激发学生的想象力--小马车是如何行进的。之后又通过旋律线再次加深了渐强渐弱的概念。在学唱环节，李霄雯老师采用了唱谱、接龙演唱、随琴演唱、加入动作演唱等多种形式让学生学会歌，唱好歌。最后拓展环节通过创设情境的教学形式，完美的为这节课画上了句点。 通过评课，老师们一致认为这节课课堂氛围活跃，流程清晰，环节层层相扣，循序渐进，老师教的愉快，学生学的愉快。李霄雯老师通过自身的感染力向我们呈现了一节精彩纷呈的音乐课。同时大家也纷纷发表自己对这节课的见解，取长补短，共同学习。 最后，音乐组的老师们也总结出，音乐教学，要遵循音乐规律，体现音乐审美，符合学生认知特点，大家也会一起努力，继续打美育音乐课堂。 五英大教研 　　3月18日，五年级英语组开展了大教研活动，本次活动主题是五年级下册Lesson5 What do you do?同课异构展示。 首先，王沛沛老师带来了一节精彩绝伦的大课展示。她教学目标明确，思路清晰，课堂活动丰富，利用各种小游戏充分调动学生的积极性，学生在丰富的师生互动中习得新知。然后，仝园园老师和张锋洁老师展示微课。两位老师都准备了精美教具辅助教学，板书设计巧妙，拓展新颖，教学目标完成良好。 评课环节，大家分享了收获并提出了一些建设性的建议。最后，王校长总结发言。他肯定了三位老师的优点，并五年级对英语组提出期望和要求。 个人感悟 王崧舟——《文化自觉背景下小学文言文怎么教》广利街小学四语尚怡君 对于文言文的教学，以前我总是关注学生们字音能不能读准，句子会不会解释，文章意思明不明白，今天听了王老师的课，对于文言文的教学我有了新的启发和收获。 王崧舟老师从统编小学文言文编排特点、教学基本模式与策略、文言文教学的文化自觉三个方面进行讲座。编排特点，三年级开始出现文言文，与人教课本比篇目越来越多，学断提前，数量上增加到14篇，原来一共4篇，这是在传递着一个消息，涉及中华文化传统的文章比例在增加。这也是在告诉我们要重视文言文的阅读教学。 王老师认为，小学文言文教学有基本模式与策略，但模式不能固化，要有变通。通读环节，读准字音、读好节奏，悟读环节，知晓大意、体会涵义，练读环节，积累语言、读写互动，熟读环节，积累文言、积淀语感，熟读环节要贯通整个教学环节中。小学文言文教学第一要务就是积淀语感，文言文的第一个文当修饰讲，第二个文指的是文意、文章。所有的文言文第一环节一定是通读，王老师以自己执教的《天籁》为例，展示了第一环节的通读，先是跟读、对读，然后是指名读，积淀语感经验。王老师还提供了多种读法来进行朗读，不是放手让学生随便去读，读要找准时机，要设计，从参与人数来看分个别读、同桌读、小组读、全班读，从老师和学生互动情况来看分泛读听读、领读跟读、引读接读，从组织程度来看分自由读、接龙读、交替读等等。 反对逐字逐句的串讲，可以遵守四个原则：放过、突出、深化、分离。例如，《囊萤夜读》不能串讲，放过古今语义相同的字词，注释里的词语不讲；突出“囊”这个字，第一次出现当炼囊讲，第二次当名词讲。升华的点“囊萤”，弄清楚谁囊萤，为什么要囊萤，怎么囊萤，囊萤用来做什么，人们记住的只是囊萤吗，让学生在囊萤和勤学之间建立联系，囊萤是为了勤学不是为了玩。分离，“以”的意思，“照书以夜继日”、“孔指以示儿曰”“以为世无足复为鼓琴者”等，以的意思。 学习文言文学习这个文化自觉应该高度传承，第一个层次是文字，重在关注文字，擦亮慧眼，抓住有文化内涵的文字，例如《两小儿辩日》，抓住“辩”字；第二个层次是文章，体会文章中的逆向思维、分析推理思维、类比思维等，如《司马光》一般救人让人脱离水，而文章是让水脱离人，第三个层次是文学，贵在贯通文章脉络的的核心意向，例如《爱莲说》里，莲对君子文化的推崇。 王老师从文言文学习的基本模式再结合相应的实例，让我在王老师的讲座中领会了，文言文教学不仅应怎做还体会到了应该如何去做。 如何搭建整体教学框架——学习王崧舟老师名师优课第四讲有感广利街小学一年级金丹 王老师的第四讲是《搭建整体教学框架》，就像搭建房子，先建好框架，形成结构、布局。首先思考教学目标与内容，再思考需的几个教学板块，每一板块的任务与策略。王老师以《陶罐与铁罐》为例进行搭建。 第一，核心教学目标与主要教学内容。从导语和思考练习题中把握。读懂情节、人物、道理，并迁移道理。单元导语帮助筛选核心目标和主要教学内容。课后习题能凸现教学价值。 第二，结构化的教学目标。核心目标是说故事，懂得人之有长短，学习正确看待人和事。以此为基，认识掌握生字新词，结合词句，了解陶罐和铁罐的不同性格特点，分角色读出特点，说出链接中文本与课文的相似之处。 这一课的板块与任务是什么？可以课本剧的表演为主线，板块一，任务驱动，初知戏剧。二，读剧情，解故事。三，懂角色，读体验。四，分幕排练，表演剧本课本剧表演只是个载体，它是为了帮助学生更好的理解寓言故事的内容，品读寓言故事的一些关键词句，然后在这个基础上够真正读懂这则寓言的寓意。课本剧表演只是个载体，它是为了帮助学生更好的理解寓言故事的内容，品读寓言故事的一些关键词句，然后在这个基础上够真正读懂这则寓言的寓意。也可以人物的角色喜好为教学主线。一，词串认读，对号角色。二，纵向梳理，读懂陶罐。三横向比，读懂铁罐。四，对话角色，明白寓意。还可以有更多的主线与板块，如以寓言故事的讲述为教学主线，记梗概，记细节，记角色人物，依托导图讲故事。 王老师指出，还有以陶罐和铁罐的认识层次为主线。一，观图形成印象。二，聚焦角色，懂得故事两罐。三展现实生活中的两罐。四悟寓意，发现人生两罐。五，故事新编，解构原文两罐。 一个教师的教学想象力的确是很重要的！总之，在我们明确了核心教学目标和主要教学任务之后，其实教学主线和板块的设计，就在考量一个老师的教学想象力，这也是我们语文教师非常重要的基本功。 张齐华重塑认知课广利街小学三数冯瑞霖 今天有幸聆听张齐华老师的重塑认知，开启课堂重建之旅。张齐华老师的讲座有很强的条理性和逻辑性。这次他从三个层面进行解读。从微观层面深挖数学学科本质；从中观层面构建学力生长课堂；从宏观层面把握全景数学结 张老师从教材速览、教学建议、要点回顾三个方面对当下影响力大的几个版本教材进行了解读，分类归纳出五个教学模型 一、这次学习得主题是“莫让算法来背‘算理的锅’”，以《两位数乘两位数》为例。在没有看这一节备课前，我从来没有想过学习《两位数乘两位数》对于学生这么难。张老师说这一课是笔算乘法的“关键（种子）课”。原因有二，一是从“量变”到“质变”（原来学的两位数乘一位数是量变；从多位数乘一位数到两位数乘两位数是质变，相当于建楼；）二是可“举一”到“反三”（从多位数相乘——小数乘法）。 二、学生经常错，原因有三: 1.把“算法”和“算理”混为一谈 张老师说，他们做过一次调查，至少有70%的新教师不能很好地把“算法”和“算理”分开。在这一课之前，我知道在计算教学中，“算法”和“算理”是不一样的，但是我在教学中，也把它们混为一谈了。“算法”告诉我们应该如何算，而“算理”告诉我们为什么这么算。 2.用“算法不熟”掩盖“算理不足” 张老师说，为了提升学生计算的正确率，很多老师提倡多练习。说是熟能生巧？熟也能生笨。 3.“虚弱”的算理和“坚挺”的算法 三、我们应该如何做，才能解决这样的问题呢？ 1.创设适切的主题情境图——蕴含算理 2.提供适宜的思维脚手架——支持算理（电子图、面积图等） 3.加强必要的语言表达能力——巩固算理 4.提供针对的专项练习题——深化算理　　看了张老师的这一期备课，让我对这一课有了更深入的认识和理解，对计算教学课有了更清楚的认知，在计算教学中要培养学生的运算能力。像这种种子课，一定要花大心思，让学生学好，知其然知其所以然。在后面的学习中，能做到举一反三。　　在这一年的计算教学实践中，我也会在新课时，给出模板，尽量让每一个孩子会说，边说边算，孩子们也很乐意做小老师和大家分享。　 太阳的幸福，是给人以光明；月亮的幸福，是给人以温馨；园丁的幸福，是让每一棵小树茁壮成长。 　　我们始终相信，“教研是一场诗意的修行,是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程”。我们用自己对教育事业的满腔热情，书写教育教学的无限风采，且学且思，且思且教，初心在教学，匠心谋教学，凝心聚力，蓄力成长，在课堂上绽放光芒！ 图片:各教研组编辑:衡姣姣审稿:焦旭仃