<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 为促进高三有效复习，提升课堂质量，我校</span>高三理综组按照学校要求在本周三周四同时进行高三复习诊断课授课，诊断课的核心在于“诊断”而不是“课，主要是在教师的指导下，使学生通过自主参与课堂的一系列和多种形式的反思性、评价性学习活动，获取与应用知识、培养学生解决问题的能力，是比较适合高三复习的授课形式。</p> <p class="ql-block"> 物理课堂上教师依据课标和考纲，明确复习重点，攻克难点，精准讲解，对物理概念、公式、定理定律等规律进行网络构建，不断提升学生分析问题、解决问题的能力，为高考备考保驾护航！</p> <p class="ql-block">化学组课程安排表</p> <p class="ql-block"> 闫向梅老师《物质分离与提纯的化学方法》复习课，教师准备充分，课容量大，涉及的知识面广，充分调动学生的积极性，学生参与度高。</p> <p class="ql-block"> 贺海宏老师讲授的《10.2.1.物质分离提纯的方法》整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。</p> <p class="ql-block"> 本次生物诊断课内容主要为《遗传基本规律》，主要针对遗传实验设计与分析以及人类遗传病。</p><p class="ql-block"> 实验室研究遗传问题的基本思路和方法。遗传实验分析与设计在高考中。出现的几率越来越高，一般在非选择题中出现所占分值比例较高，是生物学科中能够凸现学生水平差异性的主要内容。</p> <p class="ql-block"> 拜文忠老师在课堂上一贯采用小组学习，给学生较多表达的机会，教师能够及时发现学生学习中所存在的问题，比较好得体现出学生的主体性和教师的主导性，同时小组之间的竞争也提高了学生学习的动力，值得我们借鉴。</p> <p class="ql-block"> 在本节课复习中，老师们针对常见的遗传实验类型进行归纳分析，并指导学生设计生物遗传实验，培养学生的科学思维能力。</p> <p class="ql-block"> 因为学生的基础以及各个层次的水平差异，在复习课中，我们还是比较倾向于知识的梳理和整合及训练，没有很好发挥学生的主体作用和教师的主导作用。</p> <p class="ql-block"> 学校领导对本次活动高度重视，深入高三理综课堂听课，课后与授课教师围绕如何提高课堂复习效率交流讨论，不仅对理综课堂复习效果给予充分的肯定，还对高三备考中注意的问题提出了意见和建议，为高三理综复习指明了方向！</p> <p class="ql-block"> 诊断课只有两天，如何上好高三的复习课，探索出适合我们学校高三有效复习的方法，待各位教师继续努力，互相合作，相互促进，相互交流。</p> <p class="ql-block">制作：杨春蕾</p><p class="ql-block">审核：李恒 闫向梅 潘学宁</p><p class="ql-block">终审：马淑霞 </p><p class="ql-block"><br></p>