“双减”政策的落地，五项管理的实施，五育并举融合育人理念的贯行，对每一位教育者都提出了新的要求。为贯彻落实各级关于“双减”政策下的学生作业设计与质量提升通知要求,为了减轻孩子们的作业压力,也为了有效提高课堂教学质量,结合平日的教学工作，我校全体老师开展了在双减政策下如何有效布置作业的教研活动。 <b><font color="#ed2308"> 一、“优化作业设计”集体研讨</font></b><div> 教学领导甘主任就本学期教研活动做了安排，介绍了活动的目的和意义。她指出：落实“双减”政策，优化作业设计是切实减轻学生作业负担、培养学生全面发展的有效途径，全体教师要扎实开展此项工作，认真学习“双减”政策，注重学生学习能力培养。她要求各学科老师要根据学科的特点，讲究作业布置的技巧。她对作业形式、作业类型、作业布置、作业批改等问题进行了详细说明，并特别强调一二年级不布置书面作业，三到六年级所有作业不超过一个小时。</div> 接着，学校全体教师，结合本学段特点及教学实际问题，就“双减”背景下如何布置作业展开热烈的学习研究。作业设计不能只停留在简单的听读抄写上，要逐步丰富作业形式。尊重学生学习上的差异性,设计分层分类作业，满足不同层次的学生的需求。坚决克服给学生布置机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。杜绝“简单”“粗放式”减负和“一刀切式”减负。 <b><font color="#ed2308">二、“作业设计”成果汇报</font></b><div><b><font color="#ed2308"> </font></b>我校教师集思广益，共同探讨学科作业的设计，理清了作业设计的思路，积极探索分层作业、有趣作业、个体差异作业的设计，探索因材施教下的作业设计，各位老结合自己的教学实际进行了汇报。</div> 黄文晓老师针对“双减”背景下高年级语文作业设计进行汇报：<br> 1.课前预习作业多样化。<br> 对于课前预习作业，拿《北京的春节》为例，阐述了可以让学生在熟读课文的基础上，了解过春节的习俗，做一些关于春节的作品的展示，可以是绘画、可以使剪纸、可以是食物等，紧接着让学生在课上的时候布置教室，把教师布置成过春节的模样，这样既增加了学生的参与性，也让学生选择自己最擅长的形式来表现春节这一主题，同时也锻炼了大家团结协作的能力，让学生对自己的能力有个认知，增强自己的自我满足感。 2.趣味情境化作业。<div> 为了促使对于文章感情的理解与学生自我情感的形成，学完一课可以布置情景化的作业，比如课本剧，例如《月光曲》这一课，可以排成课本剧，让学生在演绎中通过学生的语言、动作、神态感受盲姑娘对于音乐的热爱；让学生通过绘画、钢琴演奏等方式感受《月光曲》旋律的变化，从而有利于这一部分的背诵。</div> 3.传承传统文化作业<br> 学习了《京剧趣谈》这一课的作业，学生可以根据课文的讲述以及自己对于京剧的了解，来为传承传统文化做一些事情，可以是绘画（脸谱、衣服、道具等）、京剧道具的制作，也可以是学唱几句京剧，或者是讲讲关于京剧的故事等，让学生为传承民族文化尽一份自己的绵薄之力，让学生感受学习的趣味性。 4.单元整理作业<br> 语文教学，每一单元都有一个主题，为了学生对主题的整体把握，可以让学生在每一单元学完之后做一份思维导图，既是对所学知识的总结，同时有利于学生最本单元作文的把握。 5.拓展延伸作业<br> 为了增加学生的阅读量，提高学生对于书本的渴求，我们可以结合每周的阅读课让学生去借自己喜欢的书，每天进行一分钟读书字数的统计，然后每天进行对一分钟内容进行复述的作业，每两个星期让开一次书目推荐会，让学生说出自己的推荐书目及推荐理由。让学生既增加看书的欲望，同时又能锻炼学生学生的语言表达和写作的能力。 对于语文的学习，读不进书的同学便会觉得枯燥乏味，没有实用性，而真正爱上文学的人则觉得在书中到处都有自己的影子，简单重复的识字作业已不能满足孩子们的探知欲，采用多样式的作业形式能够调动学生的多器官参与，同时不同层次的作业也能让学生在作业中找到自我的价值感和满足感，从而有取得进一步成绩的欲望，我们要在培育学生的这条路上，要时刻求新，用心孕育祖国花朵。 李雪菲老师在分析了当前数学作业存在的问题后，汇报了自己作业设计思路： 1.丰富作业内容，激发学习兴趣<div> （1）作业内容生活化<br></div><div> 在设计作业时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题的方法。可以让学生利用数学去描述生活现象，因此在布置作业时可以加入一些数学与生活联系的问题。例如：五年级下册数学正在学习的质数和合数，课后我要求学生去发现你身边的质数和合数，并记录下来。有一个同学是这样记录的：我班共有学生31人，31是质数；我家有四口人，4是合数；数学小测我的分数是98分，98是合数...这样的作业不仅可以培养他们的语言表达能力，而且孩子们还学会用数学的眼光来观察周围的事物，从而提高对数学的学习兴趣。<br></div> （2）设计探索性作业形式<br> 教师出布置一些数学习题作业外，还需要拓展数学学习形式，可以为学生布置“数学日记”任务，每天从生活中发现数学学习素材，并能够利用数学思维看待问题。如有学生在数学日记中记录：“今天去文具店买作业本，店员告诉我现在有促销活动，购物满100元就能够打九折优惠，我买了书包、铅笔和橡皮，一共花了220元，打九折之后就是198元，这次购物我节约了22元。”这样的数学日记形式能够培养学生善于观察分析的数学能力，能够培养学生的数学思维，教学效果也会更理想。 （3）形式多样。<br> 口头作业，笔练、操作相结合。题型多样，体现生活化、新颖、有趣、实效性。 2.作业自主化选择<br> 教师要尊重学生能力差异，避免出现统一布置作业，学生两极分化严重的问题。教师在布置作业时可以重选择，而不是统一布置，要按照学生实际需求有层次地布置作业。对于基础较差的学生，在布置作业时应该重视基础题练习，比如与课文内容、教学内容有关的检测题、分析题、辨别题，为学生后面的学习打好坚实的基础，而对于个性拓展训练这类题目则应有选择地布置；对于基础较好的学生，基础题的练习量可以少一些，多一些课堂学习内容相关的巩固提升题，同时适当补充一些能力拓展题，激发学生对求知的渴望，提高学生对自我能力的要求。 作业对于教学固然重要，因为作业是课堂教学的延续，是提高实际应用能力的关键环节，但是过多过重的学业任务是不可取的，教师要做到精简作业内容的同时提高数学作业的多样性，满足学生的差异化需求，内容要充分贴近生活，从而激发数学学习兴趣，为今后掌握更深层次的数学知识打下坚实基础。 裴颖老师结合自己的教学实践，阐述了“提质减负”背景下的小学英语作业设计对策。 在减轻学生作业负担的同时，保证孩子们所学知识的掌握和巩固。因此，小学英语教师在教学的过程中就需要思考如何进行创新型的作业设计，如何提高英语作业的质量，促进学生健康快乐地成长。如果教师能够进行有效的创新性作业设计，将会有效地提高英语教学的整体质量。 一、作业形式多样化，内容“五彩缤纷”，激发学生学习动力<div> 例如，我在设计“What would you like？”这一单元的作业时，将作业的难度首先分为三个层次，分别是基础知识的巩固、句型的运用、知识点的实践三个方面。而学习能力较差的学生的作业就是基础知识的巩固，比如学生对 hamburger， pizza，French fries 等基础单词和词组的记忆和掌握；学习能力一般的学生的作业就是对本单元重点句型的运用，比如“My favourite food is...”“It’s／They are...”“I like...”等；学习能力较强的学生的作业就是对所学英语知识的实践运用，让学生回到家后和自己的家长运用所学的句型等进行英文对话，进而有效的锻炼学生的口语能力，如此便能够使每个学生能够很好的完成自己的作业，激发学生的学习动力。</div> 二、因材施教，有针对性的设计趣味性作业，帮助学生查漏补缺<div> 我在布置作业时，做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化作业，为每个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。</div> 学生们很愿意动笔写写回画，并在卡片中将单词加以区分，如按照内容类别：肉类、蔬菜水果类、人物、地点名称等等；也可按照词性类别等等。这样，不仅巩固所学的知识，也培养学生善于归纳和整理的学习能力。除此之外,我们还要善于针对学生们的课堂表现来设计作业，从而更好地帮助学生们查漏补缺，真正做到因材施教。 三、多样性设计作业，提升学生综合能力<div> 例如，在设计“My weekend plan”这一单元的作业时，我让学生去理解和复习本单元的基础知识，然后让学生根据自己的周末设计一个计划，让学生充分运用自己所学的知识点，输出自己的计划表和生成主题为“My weekend plan”的小作文。不但能培养学生的规划能力，同时学生在此过程中还可以与其他学生针对自己的周末计划进行交流和沟通，促使学生敢于表达自己，进而有效的提升学生的综合能力。<br></div> 孟亚群l老师针对“双减”背景下小学语文作业优化设计策略研究进行汇报：<div><br></div> 一、适应“双减”要求，作业设计要启发性强<br> 例如，在教授《题西林壁》诗歌内容后，教师可以结合这首古诗，再设计另外一首古诗内容考察的题目，如考察诗人的生平成就、诗人的写作思路、写作中运用了哪些写作手法，让学生将课堂所学习的知识点进行迁移性应用，有效的激发学生的学习思路，让学生逐步将学习引向纵深，继而实现学习效益的不断跃升。 二、适应“双减”要求，作业设计要有概括性<br> 例如，在教授《四时田园杂兴》内容后，该节课主要需要学生对古诗进行背诵、理解古诗大意和学习生字词，教师可以在作业设计中凸显这些教学主题，如设计古诗默写、生字词拼写、阅读理解等类型的作业题目，引导学生结合这些作业题目来对课堂所学习的内容见回顾和温习。 三、适应“双减”要求，作业设计要形式多元<br> 例如，在学习四年级上册第一单元口语交际《我们与环境》时，教师要积极地丰富作业设计的形式。如除了要设计契合教学主题、具有较强启发性和针对性的理论性内容，教师还要积极地设计开放性类型题目，如“搜集我们身边的环境问题”的小组活动作业，还可以设计上网查找作业，如让学生上网查找我们身边有哪些环境问题，继而引出面对环境问题，我们应如何保护环境。小组讨论，总结汇报，最终总结出保护环境的十条建议。丰富作业设计的类型，更好的助力学生核心素养的培养。 四、适应“双减”要求，作业设计要类型多样<br> 例如，在学习了《清平乐*村居》模块内容之后，教师要积极地设计丰富化的作业类型。如教师可以设计3道生字词拼写类型的题目，设计3道古诗默写填空类的作业题目，设计3道古诗鉴赏类型的题目，同时还可以积极地结合该节课的教学内容，有效地设计填空、阅读、拼写等多种类型的题目，给予学生浓浓的新鲜感，进一步指引学生开展高质量的作业学习。 根据一、二年级不留书面作业的原则，董琳老师提出： 布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。 1.前置性作业<br> 如:认识图形（二）这课时，教师前一天可以布置如下作业。把认识的立体图形画在本子上。第二天上课时，学生可以从立体图形上认识平面图形，并能说出平面图形的特征。 2.实践性作业<br> 例如，在教学 “1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动中，既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。 3.复习性作业<br> 例如在学习20以内数的退位减法中，从开始的十几减9，运用“破十法”和“想加算减法”解题，让孩子们在练习本上画出解题思路，等到十几减5、4、3、2后，让学生自己整理出解决这种问题解题思路。设计这样的复习性作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效，另一方面将单元内容进行结构化重组能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。 <b> <font color="#ed2308">三、“</font><font color="#ed2308">作业设计”研究心得</font></b><div> 此次研讨活动给学校教研活动营造了浓厚的教研氛围，使全体教师对如何将“双减”政策运用到实践教学中，有了更清晰的思路。集体研讨滋养了全体老师的思想，促使我校全体老师在今后的教学工作中，对于“双减”政策下的学科作业设计有更多的思考与实践，全体老师撰写了双减下作业设计研究心得。</div> 落实“双减”政策，减轻学生作业负担、提高校内教学质量，是学校教育教学的核心工作，我校教师将继续积极探索，优化作业设计与实施，在减轻学生压力和家长负担的同时，真正落实作业的育人功能，让每个学生在我们的辛勤耕耘中快乐成长。