创设学生主体地位打造高效复习课堂

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2022年3月14日下午15：00，初中三个年级的数学教师在初中楼一层会议室，就初三年级面临的“复习课如何提高学生思维的积极性，打造高效复习课堂”的问题展开本学期数学组的第一次大教研！ 　　作为这次主讲教师梁晓丽老师给大家分享了一下这节课的设计思路。《二次函数的图象和性质》这节课分为五个环节：必备知识梳理，中考真题回顾，重难点突破，课堂小结、布置作业。对于整个教学过程，梁老师采用的研究方法是：从简单到复杂，从特殊到一般启发式、引导式、讲授式融合教学！作业采取分层作业的设计，更有利于学生结合自身实际情况完成。 　　初三年级高海伟老师表达了自己的见解，要摆脱陈旧的教学模式，提高课堂效率，改变单纯的教师分析例题，学生听讲的复习课，教学过程中，必须创设教学情景，创设了一个好的问题情境，往往能激起学生强烈的求知欲望。具体做法是先让学生进入“准备阶段”让他们独立思索，然后小组讨论研究，再让学生“闪亮登场”，自己演板讲解，在登场亮相中可实施“场外救助”，再不能的解决的就采用“师生互动”，由老师点拨，共同讨论，对优秀的解题方法给予肯定，并完成一题多变；变条件、变选项、变思维方法，最后进行强化训练，反复纠错！丁景红老师指出讲评试卷需要讲究一定的方法和技巧。试卷讲评应该做到“取舍得当”，对于般的题型，点到为止即可，对于涉及到了重点和难点知识点的题要仔细剖析、讲解。王文花老师认为应该鼓励学生在课堂上提问质疑，这本身就是学习兴趣、学习积极性的体现。教师对此必须予以大力鼓励，并很好地引导，要下功夫启发学生提出问题。即使学生有时提的问题不着边或自相矛盾，也要充分肯定他们的积极思考精神，同时引导学生对同学提出的问题进行讨论，而不要轻易的否定。 　　初二梁静老师认为，复习课还是要扎实的基础知识，并且能用所掌握的知识去解决各类常见的问题。也就是以巩固为主，解决遗忘的问题。在这个基础上，提高和加深知识的广度和深度。建立各个知识点之间的联系，将知识体系化，并能达到综合运用。卢静老师指出教学过程中要渗透“数形结合”等数学思想，培养学生勤于动脑的学习习惯！教学中，引导学生充分感受“图像”的重要作用。围绕“数”与“形”组织对话，体会“数”与“形”的相互补充、相辅相成。同时，注意适度引申拓展，有利于各个层次的学生的能力发展。王秀彦老师谈到在这个过程中教师应多引导学生，对学生在学习过程中遇到的问题一些讲解和点拨即可。这样看起来教学气氛会稍差，但如果能精心设计练习，一样能收到很好的教学效果。刘斐老师强调要关注几个教学细节：1、每天表扬一个学生；2、在试卷上与学生谈心；3、练时难，考时易。4、习题最好来源于课本，对课本上题目进行演变，如适当改变题目的条件，改变题目的问法，看看会得出什么结果，这就是“变式训练”。 　　初一杨迎春老师指出课堂上突出学生的主体性是上出精彩课的关键。教师讲得再精彩，还是教师的，要把能力表现让给学生，把学生推到学习的前台，让学生参与说做思议评，让学生学得带劲，这才是我们课堂教学的目标。郭丽英老师认为夯实基础还指要搞清基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟，同时，对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系。范静霞老师谈到“亲其师、信其道”，学生爱学乐学，是取得好成绩的关键，复习课教学更要注重学生主体作用的发挥。上课的时候，我们不要光想着自己预定的内容，要更多地关注学生的学习效果和感受，关注学生是否真正学到了什么。复习课效果的好坏，不但取决于能否调动学生学习的积极性、主动性，还取决于教师是否准确地把握中考的热点、难点． 最后，张周老师对初三提出两个问题的建议： 1.在备课时应从学生感兴趣的实际问题或话题入手，让每个层次的学生对此类问题进行自己观点或思路的阐述。 2.学生做题或作业中出错的问题，可以先让学生之间纠错，教师给予点评，如果学生都不会，教师先提示思路，让学生按照老师提示的思路去思考，不要一看学生不会就直接讲。 3.在复习中采用规定时间完成规定任务的方式进行。 4.复习过程中要兼顾不同层次的学生，学困生重基础，中等生重提升，尖子生重拓展，要对不同层次的学生有不同的要求。 大家共识：教师要想在开放的课堂上具有灵活驾驭的能力，就需要在备课时尽量考虑周到，既要备教材，又要备学生，这样才能使我们的学生在轻松活跃的课堂上找到学习的乐趣与兴趣，从而提高复习效率。