活水源流随处满，东风花柳逐时新——彭艳花工作室第二期读书分享会

洛宁县第二实验小学

书卷多情似故人， 晨昏忧乐每相亲； 眼前直下三千字， 胸次全无一点尘。 2022年3月17日，洛宁县第二实验小学彭艳花工作室的全体成员相聚在一起，根据阅读的书目，各抒己见，分别阐述了自己读后的感悟和收获。 　　彭艳花老师谈到:工作室成立以后，我们一直坚持的事就是阅读，作为工作室主持人的我，希望工作室每个成员都能静下心来读书充电。我读完了于老师的《我怎样教语文》这本书，感受最深的是于老师的教学著作文字真实，在平凡中见真知，让我对语文教学有了一种豁然开朗之感。教语文其实很简单，就是两个字：读、写。的确，我深有体会，在2005年的时候，我知道了阅读对于一个人很重要。从那时起，每接到一届学生，我就抓两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。三年坚持下来，孩子们真的都很了不起。这样，不仅提高了孩子们的语文素养，还对其它学科帮助很大。只要抓住‘读写’这两条线不放，按照教语文的规律去做，每个语文老师都能把语文教好，每个学生都会有好的语文素养。 　　张珂老师在读完《于永正：我怎样教语文》有这样的感悟：阅读和写作是贯穿语文教学的一条线，阅读是写作的基础，写作能提高阅读的质量，二者相辅相成，缺一不可。读是为了更好的写，写是为了更好的读，读中有写，写中有读，两者结合才能相得益彰。愿自己能为学生树立一个好的榜样，将阅读和写作坚持下去，期待自己和学生都有明显的提升。 　　任丽鸽老师通过阅读《于永正：我怎样教语文》有以下感悟:首先，语文课堂上要走出“繁琐分析”这个误区。其次，学生通过形象来认识世界，所以不要在课堂上进行干巴巴的说教。第三，在学生面前要始终保持谦虚的态度。教学相长，学问无大小，能者为尊。第四，对教师这份职业一定要敬畏。书中于老师“备课时尽量把每个字写规范写美观，把每个生死的概念弄明白，把课文牵扯到的知识搞清楚，把课文读得正确流利，有感情，总之。尽量把问题考虑周密，减少纰漏。”如此谨慎小心，是因为他对这份职业有敬畏之心，对教学很慎重。如此大师，还敬畏教师这份职业，我辈更应该敬之又敬。 　　黄敏敏老师通过阅读本书，结合自己的教学经历谈了自己看法。她认为在讲解课文、背诵古诗时用几笔简单的图画更容易让学生掌握学习内容，这样的课堂学生们确实喜欢。朗诵、板书更是作为一名教师的基本功，再看于永正老师对朗读、板书的严格要求，令人敬佩，于是，她每天早读和学生一起练习朗诵，课余时间书写课后生字，认真地观察、描红、练习，因为朗诵以及写好字这是作为一名教师最起码的能力，带给孩子们是看得见的，听得到的引领示范。 　　向亚妮老师分享她的感悟:于永正老师书中所写，每个人都有他自己的长处和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓励他戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着正确的路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的短处，引导鼓励他努力由“不及”到“及”。最后，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面、和谐地发展。带着思考，不断的完善自己的教育理念、教学行为。因为智慧，是在不断地学习、实践和思考中感悟并积淀的。 　　余维利老师通过阅读于永正老师的《我怎样教语文》这本书，感受最深的是这两句话。第一句话是：我不断告诫自己，不要忘记自己曾经是孩子。一想到孩提时的我，我对学生就会多一份尊重、理解和宽容。我会对学生交出这样一张“名片”，“名片”的正面写着两个大字：微笑；下面书写着三个关键词：尊重、理解、宽容。“名片”的反面写着两个大字：负责；下面也书写了三个关键词：严格、顶真、耐心。第二句话是：对孩子来说，成功是成功之母。是成功给了孩子动力，是成功激发并维系着孩子持续不断的学习兴趣。对于孩子来说，成功来自哪里？很大一部分来自老师，来自老师的激励。所以，夸奖孩子、激励孩子，这是老师应有的善举。 　　周丹老师读完本书后，结合自身在教学中改变最大的就是阅读教学，于老师在书中提倡阅读要有感情朗读、多读，吸纳语言、培养语感。小学语文教学要十分重视朗读，要在朗读中去理解词语意思，有些词语是很难讲清楚的，要靠朗读去意会，并在朗读中理解课文内容，体会课文的思想感情。阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读，一课书教完后，成败的第一个标准就是看学生是否读熟了课文。有了阅读的兴趣之后稍加引导，再加上孩子们想了解世界、认识事物的心情越来越急切，阅读面自会拓宽，语文自然而然就学好了。 　　韦媛媛老师谈到:于永正老师将自己教语文的点滴感悟分成四部分呈现，我最喜欢看的是第三辑《语文课堂教学的＂亮点＂在哪里》。如何寻找语文课真正的亮点呢？于永正老师在书中为我指明了方向：语文教学的亮点在＂语文＂里，在＂字词句段篇、听说读写书＂里。在语文教学中，指导朗读很重要。讲解分析课文，学生只是被动学习。但是朗读不同，朗读更能赋予作品生命，更能使人接近作者、感受作者、理解作者。所以说，学习一节新课，语文老师首先要做的，就是指导学生朗读课文。其实文章中有些知识不用老师讲，学生读得多了，自然就会懂，所谓＂书读百遍，其义自见＂，正是这个理。我认为语文课堂想要上出亮点，就要多琢磨，多钻研，多为学生着想。不需要花样百出，简单为好。抓好读写环节，练扎实基本功。大道至简，语文教学也不例外，于永正老师为我们指明了方向，但教学能力的提升还需要我们自己去参透。 　　王菲老师谈到:读了于永正老师的《我怎样教语文》让我我印象最深刻的是这本书的第二章《我教语文，其实很简单》。于永正老师在文章开头写到：“实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文。很多时候，是我们老师把语文教学想得太过复杂，制定了自以为这样教的教学目标，“一课一得”理念并没有真正践行。一节课下来，教得太多，抓得太多，学生并不知道该学什么，或者并没有真正弄懂一个知识点，导致老师辛辛苦苦，学生却不为所动，教学效果可想而知。正如在一本书中看到的：语文教学就可以做到“大道至简”，公开课也并不需要花枝招展，更需要实实在在。 　　朱军利老师谈到:读完了于永正老师的《我怎样教语文》，我持戈试马，学习于永正老师读书要身教的方法，在班里进行了一些小尝试。每次尝试都让我尝到了一丝甜味，并领悟到“靠读书长大的孩子生命有根”的真正含义，也明白了：只有靠读书成长的老师才能教学有悟。我会坚持给孩子们读下去。相信我和孩子们在阅读中都能遇到最好的自己！ 　　乔小燕老师读完了于永正老师《我怎样教语文》后谈到:第一语文教学的魅力在于读写，引导学生去阅读，在读中悟，在悟中写，读写不分离。第二每一篇课文都是一件完美的艺术品，我们要引导学生从整体上去感悟它，通过读去品味它。语文教学一定要有整体观念，不要把好端端的文章分割成一块块的，也不是不分析课文，只是不能烦琐。 　　上官添甜老师分享到:读了于永正老师的这本书，让我明白了在语文教学中什么都能和作文教学关联起来：处处留心皆学问，处处留心皆文章。一盆瓜叶菊，一盆兔儿兰让人见识到于老师的敏锐的观察力，及对学生对教学的热爱，电动玩具狗，双人伞，只咬了一点点的面包，压尾辫…让人见识到于老师引领学生观察后，学生写作文不再肚内空空，而是言之有物，言之有情，言之有理。 　　王维维老师在读完于永正老师的《我怎样教语文》之后谈到：读完于永正老师的《我怎样教语文》之后，感慨万千，回想我的学习生涯，真的如于老师所说：你记得老师怎样给你分析的哪一篇课文吗？你记得做过的哪一套试题吗？什么都不记得。印象最深的是张小平老师作文课上让我们朗读的优秀习作；刘小林老师声情并茂的给我们朗诵朱自清的《匆匆》；赵光亮老师鼓励我们看的课外书…… 我们作为语文老师，应该给我们的孩子留下些什么呢？于永正老师在《谈关于作文教学》时，他说处处留心皆学问，处处留心皆文章。回想自己的作文教学，大多数时候都是为了完成教学任务，依照教材上单元练习的内容，偏重于写法的指导，却忽略了情境的创设和兴趣的激发。效果却是多数学生仿写例文，写一些言不由衷的话，叙一些虚构俗套的事，毫无新意，更无真情。老师却还埋怨学生写不好，不会写。原来问题的根源，在老师的身上，学生没有表达的欲望，再多的技巧，也是徒有锅灶，没有食材，巧妇也难为无米之炊呀！ 于永正老师在《后记》当中说到的五重教学：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。教学过程是设施双方的互动过程情感因素在其中，起着巨大的制约作用，不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。学生的情感世界空虚，精神家园荒芜，比知识贫乏更可怕，所以作为一位语文教师，我们首先要提高自己的语文素养，为了提高自己的语文素养，那就坚持读书吧。 毕淑敏说过，读书是最好的美容，本人自知相貌不漂亮，也没有刀兵相见整容的勇气，但愿通过读书能让自己的人生变得漂亮，让自己活得充实，活的漂亮！。 　　读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀学养，激动思考，指点迷津。相信一次次的读书分享，会让我们青年教师专业成长快速，让我们的教育变得流光溢彩，让我们的生命变得厚重而深远！