“家庭教学”说

郑大华

“家庭教学”说

陕西省柞水县教研室 郑大华

“家庭教学”这个名词不常用，几乎很少有人说这个词，常说“家庭教育”，由于不常说，读起来就显得生僻，理解起来或许还有歧义。众所周知，“家庭教学”是“家庭教育”内涵的一个方面，较之“家庭教育”而言就相对单一，单指在家庭对孩子学业进行辅导的意思。“家庭教学”这个词虽然人们不常说，但几乎所有的家长，在家庭中都履行着“家庭教学”的责任，甚至于还有很多家长，对“家庭教学”的重视程度比对“家庭教育”还要高的多。“家庭教育”与“家庭教学”虽只有一字之差，而内涵差异确很大。“育人”如同“育苗”，创设适合“苗”生长的“环境”、配置好“土壤”、提供好生长所需的“养分”，“耐心等待”，“苗”就会茁壮成长，枝繁叶茂。“育”既有外部因素，更有内生长之力量。“学”即学习，是一种智力活动，是掌握知识与技能的过程。就一个人的成长而言，“育”和“学”是辩证统一，互为促进的关系。“学”就如同“苗”吸取“养分”的过程，“学”的多了，会“学”了，内生力量就强大，就会更好的“育”。“育”之水平高了，内涵丰富了，就有了“学”之动机、“学”之兴趣、“学”之能力，就会学有所成。

假期、周末、课余时间等学生在家时间，除了休整、参加各种各样的活动外，必要的文化课学习也是必须的，家长对孩子进行必要的“家庭教学”，更是少不了的职责和义务。做好孩子的“家庭教学”，要在“评、励、纠、补”四字上着力。

一、“评”即“评估”，就是科学客观的“评估分析”孩子的学习现状。当教师的都知道，课堂教学上有个“三维目标”，即知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。“家庭教学”也一样，不仅要关注孩子的知识与技能，知识掌握的怎么样，是不是能灵活运用知识解决问题；同时，也要关注学习过程和方法，学习过程中是不是认真、用心、专注，是不是养成了质疑、探究的习惯，学习的方法是不是科学高效；更重要的是要关注孩子学习的情感、态度和价值观，学习有没有动力，有没有干劲，有没有兴趣，对学习的态度是积极的，还是消极被动完成任务，对学有困难的问题是深入钻研，还是置之不理，消极等待别人讲解，学习是不是成为了孩子每天生活中的自觉行动。

家长要通过观察、交流、分析，洞悉孩子的学习状态，明白孩子是如何学习的，了解学习过程，心智发展的状况。“家庭教学”是最好的个性化教学，通过分析研判，在学习态度、学习习惯、基础知识掌握、思维方法等方面找出孩子学习中存在的问题， 只有把问题了解的越清楚，家庭教学就越具有针对性，“家庭教学”的效果就越好。

二、“励”，两个意思，一是“励志”，就是鼓励孩子立志好学。励志，即集中心思致力于某种事业。励志是一种精神，自信满满，就是遇到困难依然从容度过。励志不仅仅激活一个人前进的动力，更能激活一个人的生命能量，唤醒积极向上的热情。惟有从内心深处展开的力量，用心灵体验总结出的精华，才是一个人真正获得尊严和自信的途径。所以，在“家庭教学”中，引导孩子励志是最为关键的第一步，孩子励志好学，学习就有动力，有热情，有干劲，强大的内心，必然能自觉克服学习中一切困难。二是“鼓励”，心理学告诉我们正向强化比负向强化更有效，鼓励能帮助孩子培养足以发挥潜能的自信与智能。俗话说，蜂蜜比醋更容易捉苍蝇，换言之，正向激励比负面纠正效果更好。鼓励为什么这么有效？因为我们的脑子天生喜欢感情的连结。当这个需求受到怒吼、谩骂、讽刺等威胁时，大脑便会陷入焦虑，而鼓励与认可则会带来愉悦。所以，在“家庭教学”中，也要及时发现孩子的闪光点，及时表扬鼓励。对孩子没有掌握的知识或者做错了的题，要耐心细致的帮助孩子，寻找存在问题的根源，引导孩子逐步掌握。“励志”让孩子有理想，有力量，“鼓励”让孩子愉悦、自信、潜能最好发挥。

三、“纠”，即“纠错”、“纠偏”。这里所说的“错”和“偏”，不是简单的知识错了，题做错了，理解偏差了，更多的是指学习习惯、学习行为、学习方法的偏差。孩子学习的好与差，主要是由孩子学习习惯、行为、方法决定的，学习习惯好的学生，学习效率高，效果好，成绩自然就好。学习习惯差的学生，没有定力，坐不住，学习不专注，自然效果差，甚至没有效果，长此以往，学习必然跟不上。所以，“家庭教学”要注重在方法、习惯、行为上纠偏纠错。具体讲，一要培养孩子学习的定力，要坐得住，书看得进，学习专注度高，真正的是用心、用脑学习；二要培养孩子的学会倾听，老师课堂上同样讲课，会听不会听的学生差距就大了，会倾听的孩子，可能坐姿不正，可能东倒西歪，但脑子一直跟着老师的讲，思维跟着老师的思维，听得到老师讲的重点，听得懂老师讲的难点，课堂上偶尔可能也开小差，但知道什么时候坚决不能开小差。而不会倾听的学生，课堂上可能看似中规中矩，一幅认真的样子，但听课的注意力不集中，不跟着老师的思维走，往往漏掉了很重要的知识点和思维方法，长时间这样，学习肯定就跟不上了；三要学会问，学问学问，一学二问，会问的孩子就是在思考的孩子，只有思考了，才会知道自己不会的，有不会的，就要有把它学会的欲望，就会向家长、老师、同学请教，不留知识“死角”，个个问题“击破”，越学越得心应手，越学越有兴趣。如果有不会的知识，不知道问别人，自己一时半会又学不明白，今天一点不会的，明天一点不会的，时间长了，知识“欠账”堆积成山，学习没有了“赛口”，想学好就成了“老虎吃天无法下抓”，自然就变成了学困生，再想学好，就很难找到突破口了。因而，在“家庭教学”中，一定要教孩子勤问、善问，并鼓励孩子多与老师、同学交流，在学习中，输出比输入更高效；当然，还要培养动手、动口，勤于笔记、勤于练习、勤于思考、善于质疑等习惯。

四、“补”即“补课”。教育即生长，教学的终极目标是提高学生能力，而知识是培养学生能力的载体，特别是基础知识的掌握程度，对于学生后续学习非常重要。这自然就要求，“家庭教学”也应高度重视“补课”。这个“补”的内容，不仅是知识，更应该是全方面的；“补”的方法，不光是单纯的“讲”，更应该注重与孩子的互动交流。具体的说，一补知识漏洞，二应补思维，三应补方法，四应补习惯。在“补”的方法上应多与学生互动，通过交流发现孩子思维的短板，进而引导孩子建构科学思维模式，通过与孩子一起研讨，帮助孩子树立善思、善问、善研，不怕问题，敢于面对的学习精神，达到既补了知识，又补了能力，更补了精神的效果。孩子掌握了基础知识，具备了学习的能力，有了敢于直面问题，勇于破解困难的学习精神，想孩子学习不好都难。