<p class="ql-block"> 2022年，尖山学校校领导将“聚焦课堂落实‘双减’、寻求创新提质增效”，作为全校重点工作来抓。李绪红校长强调，"双减"的第一关键核心要素是提质，就是向教师的课堂教学要质量，向教师的作业设计要水平，向教师的课后服务要兴趣，要求每一位教育工作者都要基于学生的实际发展，沉下心来思考，重新排兵布阵，采用引进来走出去的教研发展模式，把脉问诊课堂教学。按照学校计划，2022年3月15日，学校再次特聘特级教师王国平教授来校指导。</p><p class="ql-block"> 本次研讨主题为："聚焦‘双减’提质增效 素养导向精耕课堂”之"解决问题的策略"专项教研。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动分为四个环节：</p><p class="ql-block"> 第一环节：教师讲课；</p><p class="ql-block"> 第二环节：专家指导；</p><p class="ql-block"> 第三环节：二次备课；</p><p class="ql-block"> 第四环节：畅谈收获！</p> <p class="ql-block"> 第一环节：教师讲课</p><p class="ql-block"> 课例展示：</p><p class="ql-block"> 《解决问题的策略——画图法》</p><p class="ql-block"> 执教者：</p><p class="ql-block"> 张小平，太原市教学能手、太原市高水平骨干教师、太原市"敬业杯"获得者</p> <p class="ql-block"> 课例展示：</p><p class="ql-block"> 《解决问题的策略——从问题想起》</p><p class="ql-block"> 执教者：</p><p class="ql-block"> 闫丽文,太原市“成长杯”获得者、太原市高水平骨干教师</p> <p class="ql-block"> 第二环节：专家指导</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 首先，王老师肯定了两位教师扎实的基本功：</p><p class="ql-block"> 1.教师数学素养深厚，课中做到了先学后教、以学定教、追问促思、紧紧把握数学思想，点拨及时。</p><p class="ql-block"> 2.基于学生知识生长点，找准课堂发力点实施有效教学。</p><p class="ql-block"> 3.深入挖掘教材数学文化，渗透思政教育。</p><p class="ql-block"> 4.教学思路清晰严谨。</p> <p class="ql-block"> 于高山之巅，方见大河奔涌；于群峰之上，更觉长风浩荡。</p><p class="ql-block"> 接着，王老师基于大概念、大任务视角，进行了高占位的理论指导：</p> <p class="ql-block"> 1.大概念统领思想，给核心概念以核心地位。</p><p class="ql-block"> 大观念的核心是关注碎片、零散知识背后的结构、联系、规律。现在的教学太碎片化，太零散化了，要通过零散的知识来看背后的结构、联系和规律。追求知识能力的应用和迁移。只要是观念上的东西，就有应用和迁移的可能。如果是停留在碎片上的知识点，就很难有根本性的迁移。大观念追求的是知识能力、道德价值和力量升华。这一点太重要了，如何让学生把知识和能力转变为一种价值观和力量，就是大观念所要追求的东西。</p><p class="ql-block"> 2.大任务承载课堂，破壁立质提质增效。</p><p class="ql-block"> 有了大观念就有大任务，大任务是大观念的承载体，将来小学、初中的教学改革也会是走向大单元、大任务、大观念的路子。</p><p class="ql-block"> 什么是大任务？</p><p class="ql-block"> 1）将学习内容统整在一件事，一个问题，一项任务中。</p><p class="ql-block"> 我们要求学生学习的内容很多，知识点也好，技能点也好等等，要想方设法地把一个环节，一个单元，及学生所掌握的知识点统整在一件事情或一个任务中，这是老师备课中的首要工作，即能够用大任务囊括学生需要掌握的知识与技能。</p><p class="ql-block"> 2）在完成任务中学习，做中学。</p><p class="ql-block"> 不是老师一直讲，不是学生一直做作业，而是根据老师锁定的大任务，学生在完成大任务的过程中，把该学该记该理解的都完成。相应地，大任务对于学生的学习结果提出了新的要求。</p><p class="ql-block"> 3）学习结果的可视化、共享化：一件作品，一个成果。大任务背景下，学生的学习结果不是简单地做作业，尤其是辅助性作业，学生学习结果是可视化、共享化的作品或者成</p> <p class="ql-block"> “家庭式”、“接地气”、“手把手”的实践指导，在场老师如沐春风，受益匪浅！</p> <p class="ql-block"> 第三环节：二次备课</p><p class="ql-block"> 张小平老师汲取精华，及时重整课堂结构，搭建促进学生优质生长的脚手架，构建“生长型”课堂，效果俱佳！</p> <p class="ql-block"> 第四环节：畅谈收获</p> <p class="ql-block"> 胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。在“双减”背景下，如何探索真实学习的“生长型”课堂？尖山学校全体教师将在校领导的带领下、王国萍老师的引领下，发挥团队的智慧，立足课堂教育教学，在实践中研究，在创改中提升，努力探索解决问题的途径和方法，促进教学方式和学习方式的转变，凸显数学思维，追求教育本真，全面落实以“学生发展为本”的教学观，激发学生主体自觉思维，引导学生主动构建模型，促使其形成良好思维品质，还原教育教学的本真。</p><p class="ql-block"> 击鼓当歌迎春色，接旗奔跑壮长天！尖山学校全体教师踔厉奋发，笃行不怠，厉兵秣马强化技能，春风化雨应战新征程！</p> <p class="ql-block"> 寻芳陌上花如锦，折得东风第一枝！新的时代，新的学期，新的希望！</p><p class="ql-block"> 尖山学校寄语：</p><p class="ql-block"> 怀揣梦想，一路追光。书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。</p><p class="ql-block"> 立志高远，沉渐刚克。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。不刚则隋隳，不恒则退。</p><p class="ql-block"> 为学须刚，前行有恒。坚持可以水滴穿石，更能聚沙成塔。锲而不舍，金石可镂。</p><p class="ql-block"> 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。着眼未来，扎根脚下，积薄为厚，积卑为高，故能孳孳以成辉，实现功在当下，赢得未来。</p><p class="ql-block"><br></p>