第三十一期【园所动态】亿雅思“悦读悦美”第十一期读书分享会

联诚幼儿园红红老师

小小的日常 捧一卷经典，浸一身书香； 读专业著作，品教育智慧。 阅读，遇见更好的自己…… 　　与书交友，与智慧牵手，以书香致远，用阅读迎春。亿雅思联诚幼儿园的“园丁”们，于3月16日开展了一场“悦读悦美”一《园丁与木匠》的读书分享会，阅读是一种生活，一种力量，蓬勃发展、向上成长的力量。大家与书为友，以书为引，用理念引导自己，用博学充实自己，成就最美的芳华，遇见更好的自己…… 都说老师是园丁，那园丁式教育到底是什么样的呢？《园丁与木匠》这本书很好地诠释了何为园丁式教育，这是写给父母的书，更是给教育者以启迪的书。它从科学的角度解释了如何养育孩子，理想中的父母，应该像园丁一样，给孩子提供足够的营养、空间，时不时根据需要进行修剪，任由孩子生长。即便结果不是预期的，也许会收获不一样的惊喜。 托小班组 “乐”享悦读“生活派”一人一书一句话，一琴一曲一段情 请你听我说一席话 话中有我的心绪 为你带来无限思考请你听我的一段乐 乐生活中的清朗 替你理一理乱心情 　　庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣。”如果用有限的生命，一味地去追逐无限的知识，会把自己搞得很疲倦。因此小班读书会以“浅叙静思”的主题，营造和谐、安心的读书氛围，讲述自己在教育生活中的点滴感悟。 　　爱的意义不是塑造我们所爱之人的命运，而是帮助他们塑造自己的命运；不是为了向他们展示道路，而是为了帮助他们找到自己的道路，哪怕他们所走的道路不是我们想选的，也不是我们能为他们选择的。所以说教师和家长不应该是木匠，不要呆板的刻划孩子，要引导孩子在知识和人生道路上自由发展，放飞心灵，放飞梦想，放飞希望。就像我们引进的安吉游戏，教师就要学会管住手，睁大眼，竖起耳，放手把游戏权利还给孩子一样。在此呼吁，希望我们每一个人都只做园丁，不做木匠。 　　人类拥有一个非常漫长的童年，比其他任何物种都要长得多。这并不是巧合，漫长的童年为我们提供了探索的良机。--(引自《园丁与木匠》)漫长的童年孕育着智慧。有句话说的好:“童年越漫长，孩子越聪明。”人类拥有-个非常漫长的童年，比任何其他物种都要长得多，这是有意义的，漫长的童年为我们提供了更多探索的良机。所以，在孩子童年时期,家长给与孩子充分足够的玩耍时间，给孩子提供安全良好的环境，让孩子充满无限的遐想，给孩子无限的包容、陪伴、支持，不干预，不打击,不限制，那么，你的爱让孩子的智力发展成为可能。 中班组 “悠”享悦读“自然派”梁实秋——《闲暇处，才是生活》在忙碌与疲惫中寻找心灵上的闲暇与自处匆忙中，悠闲那么可贵 　　这里的操场格外香甜，有花香、有果香，有微风、有暖阳，还有快乐的小鸟和勤劳的“园丁”们…… 中班年级组的老师们，沐浴在午后柔柔的阳光下，开展了一场自然而然的读书分享会。 　　木匠是一种工作，是根据我的想法、我的品位、我的技术、我的蓝图,制造一张桌子、一把椅子、一个书架，制成品的优劣可以用来判断木匠技能水平的好坏。园丁思维则是不去改变孩子，而是给予他们成长所需要的一个安全、温暖、自由的环境，或者说一个“花园”，在这个花园里面，一个生命层层绽放，最终他会找到属于自己的那条路，他会塑造自己的命运，成为独一无二的自己。尽量不要用成人的视角去看孩子看到的世界，因为我们不了解他们的视角。 　　每个孩子都是独一无二的，就像花园里的不同花苗，有的花期长，有的花期短；有的喜欢阳光充足，有的喜暗；有的喜欢沙土，有的喜欢腐殖土；有的严寒开花，有的酷暑开花；有的结果，有的出结果。园丁并没有因为他们不同的特点，就不爱他们，相反，而是用自己最大的努力，根据他们各自的特点喜好，为他们提供最好的服务和帮助。在懂的基础上，再去爱，这样的爱才能有价值。 　　在整个分享过程中，大家时而沉浸、时而思考，时而共鸣、时而争论，思绪如孩童般，飞舞、碰撞……通过漫谈的形式，大家一起感受心灵的激荡，体验碰撞的喜悦。 　　择几朵小花，搭几根小草，“园丁”们在自然处寄情！用巧手将花草装扮，花儿在指尖绚丽绽放，美好在心间悄然蔓延…… 我们想，美好的成长故事应该都是花园式的吧，陌上花开，让人沉醉其中、缓缓而行。正因如此，就连孔老夫子都曾慨叹，“吾不如老农”“吾不如老圃”。最好的教育当如侍弄花草庄稼般，顺应自然、悄然完成，可以有美好愿景，向此努力，但不拘于设定目标，规划路线，按自己意愿刻意打造。 “君子不器，”永远别让孩子成为自己的规划和作品。 大班组 “深”享悦读“省思派” 　　“读书破万卷”不在于读，而在于破。今天大班年级组就《园丁与木匠》一书开展了一场深刻的读书会。读书会从作者简介、主要观点和分享交流三个方面展开交流。 　　这本书它告诉父母做一个怎样的父母，做一名园丁而不是一位木匠，也教会父母怎样教育孩子。告诉父母重视孩子的培养，每一个孩子都是独立的个体，不是机器制造出来的千篇一律的物件。要注重孩子个性化的培养。父母是孩子的榜样，孩子在学习的过程中是边看边学、边听边学、边玩边学、边练边学。虽然这本书说的是父母，同时折射出来的也是老师，现在的老师，似乎有很多的也都在做“木匠”，孩子探索世界的权力早已被我们剥夺了，在生活中总有一堆理由制止孩子们的探索，以至于孩子在成长的过程中失去了探索的欲望和能力，成为了“理所当然接受”的机器。作为老师的我们，我们到底是园丁还是木匠呢。 　　高普尼克将父母主要分为木匠式父母和园丁式父母两大类。木匠式父母即像做木匠活似的，誓要将孩子按照明确的模样去雕琢。在很多父母心中，“明确的模样”即“优秀的孩子”。园丁式父母则致力于为孩子提供一个温暖、有爱、安全的环境，在孩子发展得明显有问题时，他们也会剪裁，但基本上是支持孩子随着内心本性去发展。玲玲老师和佳佳老师分别从工作中孩子的例子进行了说明讨论，带我们一起分析。 　　老师们结合日常带班谈一谈如何做好一个园丁。进而对教师是否需要干预幼儿的自主活动进行了探讨，在引导幼儿自主活动时，教师需要把握的度也引发深思。这更需要我们结合书本、联系实际来看待。参加此次分享会的园长们对本次的读书分享活动作了总结，充分肯定了老师们能结合书，联系自己的生活和工作谈自己的感想与思考，收获满满！ 行政人员 “畅”享悦读“经典派” “爱没有目标、基准或蓝图，但爱是有意义的。爱孩子的意义就是为那些无助的幼儿提供一个丰富、稳定、安全的环境，这个环境充满变化、创新和新奇的元素，可供他们无限发展。爱孩子并不是给他们一个目的地，而是为他们的旅程提供给养。”——《园丁与木匠》节选 　　我们要做孩子的“示范者”。“教育，教，上所施，下所效也，育，养子使作善也”。身教重于言传，我们要以身作则，成为孩子学习的榜样。童话大王郑渊洁说道:“家长自己做出了成就，是给自己的孩子施加压力的最好方法，孩子会模仿家长走成功的人生之路”。最好的家庭教育不是管理，而是示范和引领。 孩子的眼睛是“照相机”。我们所有的举动都会被孩子原原本本“照”下来。好的示范者不会要求别人一定要“照我说的做”，而是身体力行。我们要用孩子能理解的方式，与他/她聊工作和家庭情况，让孩子充分感受到被尊重。 　　《园丁与木匠》指引我们走出传统"让孩子成才"的教养误区，告诫我们，养育孩子不是让他成为另一个你。什么样的教养方法和方式其实并不重要，关键在于，你是一个什么样的人，以及你与孩子的关系怎么样。高手父母与普通父母的分水岭在于----—-你是园丁，还是木匠。真正意义上的高手父母，他们一定懂得为自己的孩子构建利于孩子成长的和谐亲子关系和科学养育方法。《园丁与木匠》直面当代父母焦虑的核心根源，给予了我们养儿育人中教养思维的全新升级。 　　冬日的午后，园长行政老师们围坐在桌边，一同阅读、畅聊，一同感受、分享，碰撞出更多思想的火花。 　　我们有天然的教育责任，并不等于具备天然的教育能力，我们该用什么方法教养孩子？做个不焦虑的园丁吧，期静待花开，待种子以它自己的模样，自然地、最大程度地绽放吧！ 　　阅读真正的意义在于，入乎其内、出乎其外。在阅读中，与书本对话、与自己对话。阅读之于我，之于所有人，都是不可缺少的人生养料。《园丁与木匠》的读书分享会，让我们进一步关照自己的内心，给予心灵休息、安顿和成长的机会，重新审视教育，让我们更享受、更喜欢、也更擅长做园丁式父母和园丁式老师。 联系电话:15974216629（肖园长）13874971284（易园长）园所地址:望城区文源中路联诚国际小区内