在十八层地狱里各路阎王正在审判罪犯，有杀人犯，有抢劫犯，有贪污犯，有叛国犯，他们各有各有的罪恶，各有各的惩罚，但是审到最底层，一个人出来受审，原来上面那几个人都是他的学生，他是一个教书先生，应该为此负责，被判永世不得翻身。<br> 这是王茝教授用一个夸张幽默但又让人深思警醒的故事，告诉大家教师是世界上最“危险”的工作，因为一旦教师思想行为做出不好的示范，就会影响很多人，也会导致他们走向人生的深渊。 本次讲座王教授以《丹心育桃李 书香沁人生》为题，从教师职业道德、教师职业幸福和教师职业认同三个方面，为我们详尽阐述了教师应该遵守的职业道德规范。<br> 让我印象最深刻的是这个观点：“爱”是教师职业最基础最本质的情感。王教授引用了鲁迅先生：“教育是根植于爱的。”苏联教育家赞可夫：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”和教育家夏丐尊：“教育之没有爱，如同池塘之没有水。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”的名言，告诉大家作为教师，就应该像古人要求的那样，做到“老吾老以及人之老，幼老幼老以及人之幼”，把满腔的爱倾注到学生身上。 尤其提到了要在平时的工作中关爱学生，尊重学生的人格、个性和自尊心。他从教师平常的工作用语这个细节讲起，告诉大家要用温暖智慧的话语助力学生成长，尤其是在遇到学生犯错误的时候，对此我深有感触。<br> 一忌“挑战式”语言，一般的老师会这样说：“你再给我顶嘴试试看！我就相当于你的父母！你懂得尊重父母吗？！”二忌“挖苦式”语言，如“哟呵！你这个脑袋瓜子，木头的吧！榆木疙瘩吧！”三忌“告状式”语言，“走跟我找你班主任去，下了班我就给你爸妈说！”四忌“预言式”语言，“就你这，啥学校能考得上？说不定一辈子一事无成！”五忌“比较式”语言，“你看看你，能向你的组长学学吗？人家为啥优秀，你呢？！”六忌“结论式”语言，“你就这样吧，破罐子破摔，烂泥扶不上墙！”七忌“孤立式”语言，“ 大家都离他远点，别被传染了！”八忌“记账式”语言，“你说说你，从入学犯了多少次错误吗？加了多少次家长了？九忌“驱逐式”语言，“你再这样放肆，以后就别来上我的课，想上谁的就上谁的去！我不稀罕！”十忌“罢课式”语言，“从来没有见过你们这样的班级，弄啥都弄不成，有本事找个教授给你们上课！我伺候不起！”<br> 相信这都是老师在生气时候，不理智说出的话语，但俗话说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可能我们一时泄愤的话语就会变成一根根刺，永远地扎在孩子们的心里，一辈子都拔不出，还会隐隐作痛。 有人这样评价语言的作用：“不是蜜，但能粘住一切”。对于我们教师来说，科学掌握语言的工具，适时有效地发挥它“粘”的作用，显得特别重要。<br> 著名教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。其实会说话的老师不一定能成为优秀的教师，但是优秀教师一定是会说话的老师。要想在普通教师中脱颖而出，攀上心目中的顶峰，我们就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语言艺术。<br> 我们每一个人都有闪光的地方，都爱听到他人对自己的肯定和发自内心的赞美，这会让他由此充满自信，同时又一种极强的价值感。激励性语言是我们教学中常用的一种教学手法。在新课程标准实施的过程中，经常使用激励性语言是调动学生主动学习的重要教育方式之一。它不仅拉近了师生之间的距离，还有利于学生健康、活泼地发展，同时也使教育收到意想不到的效果。 苏霍姆林斯基提出教育的艺术首先就包括说话的艺术。德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以，我们可以知道教学语言应当如春风化雨，滋润学生的心田。在课堂教学中，教师经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步。教师在教学活动中运用赞扬、激将鼓励等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是激励性语言。<br> 激励性语言具有鼓动性强、刺激性强和效果明显等语言风格特征。所以，赞扬、榜样鼓励、忠告勉励、繁华刺激等都是运用激励与的主要技巧。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。<br> 总之，让我们从细节出发，锤炼“教育用语”，基于真诚的爱，基于智慧的爱，基于细致的爱，“化险为夷”，带着我们的学生快乐地生活在爱的天堂里，成为世界上最幸福的人，让教育事业成为世界上最幸福的职业。<br><br>