“语”你同行，静待花开——闫兴河老师浸润式语文教研活动

Shadow Thief

学生

老师

教学

生字

课时

课文

词语

语文

听写

课文内容

　　为了进一步深化课堂教学改革，提高教学质量，促进教师的专业成长，3月15日沙岭学校开展了闫老师浸润式入校指导教研活动。此次活动有授课、评课两个环节。 第一节课由语文组孙秀伶老师执教四年级语文课《琥珀》第一课时。

孙老师通过图片的导入方式，引出课题，再通过字源识字等方式学习生字和研读课文。在课堂上，以学生为主体和中心。

孙老师的课堂非常自然生动，整节课以学生为中心，抓住基础教学，让学生成为课堂真正的主人。 孙老师教学手段多样，展示了实际教学水平，取得了良好的教学效果。及时、肯定的赞美鼓励着学生，让他们以更信心满满地投入到学习活动中来！

第二节课由语文组刘金洋老师执教四年级语文《琥珀》第二课时。

刘老师用听写的导入形式，通过词语的复习起到课文内容的回顾。 第二环节主要解决学生自主提问并解答的过程，刘老师带领学生共同在课文中找到结果，同学们讨论的非常激烈。也达到了一定的学习效果。 通过刘老师的引导学生能够用自己话说出琥珀的形成过程，为促进学生全员参与，教师提供学习方法，帮助有困难的学生进行思考。理清琥珀的形成过程，推测的方向之和就是琥珀形成的条件。 闫兴河老师评课

　　闫老师对孙秀伶老师的课做出如下评价：

优点：1.小讲师：能够锻炼学生的听读练习（倾听和获取信息的能力）。

2.能够提前布置任务并在上课分享材料。

3.生字词的独立识字能力的培养，最好不要拼音，要有意识的分类，并且日积月累的词语也要分类落实。

4.多音字“扎”能够结合语言情境认读音。

5.形声字的类别能够识记归类。

不足：

1.琥珀的样子是什么样的？要把这个问题解决。

2.怎样引导学生提出有效的问题？要围绕课题和关键句。

闫老师针对刘金洋老师的课评价如下：

优点：1.生字词的巩固并发掘内在课文的联系。

2.能够给学生思考的空间、时间。

3.小组互补差距。

4.关注课文与阅读链接的异同。

提出的建议：

教师要理解教材要求，明白课后习题的作用。

　　闫兴河老师针对语文学科特点，从解读教材、教学方式等方面提出指导意见，语文课堂应该重视生字的教学，通过形声字，古文字，根据字意学习生字等多种有趣的活动让学生达到识记生字的目的，更重要的是让学生能够学以致用。听写或复习词语一定要有思维的复合活动，思考主要课文的内容，第二课时要回顾一课时留下的疑问（落实语文要素）。老师要站在单元备课的整体角度，用读例文（课文）想写作的教学思路，从疑开始到疑结束，都要围绕教材。在整个过程中，每位老师都受益匪浅。

　　针对闫老师的指导老师们也都有一些自己思考：

吕森老师：

通过今天的听课，我感受到：1.很多的语文基础知识都是在低年级打下基础的，比如：在形声字的识字方法，在以后的识字教学中要教会学生方法并让学生识字时学着运用。2.在以后的课堂教学中要培养学生提问题的意识，逐步教给学生提问题的方法。3.词语教学落实分类的方法，让学生去感受词语的种类，做到日常积累。

高蒙老师：

通过今天的听评课，收获颇丰：

1、生字词的学习要注重多种形式，高年级要加强字义的理解和学习，让学生在语境中理解词语的意思。

2、学生在提问题时要进行有效的指导，可以根据课题提问题，根据关键语句提问题，根据课文内容提问题。

陈月乔老师：

通过闫老师的指导，我收获颇丰。①学生在提问题时，指导学生可以根据课题提问题，根据关键语句提问题，根据课文内容提问题。②适时使用阅读链接，帮助理解课文内容，多种方法解决疑问。③四年级和五年级不一样，四年级要求多句总结成一句，只有课堂反复练习，学生才能养成养好的说话习惯，做到简洁精练。

王天悦老师：

通过今天的学习和闫老师的指导，我有以下收获：

1.一课一得，这节课学生的核心目标就是说清楚琥珀的形成过程，围绕这一点展开学习，这样学生的“学”就不是蜻蜓点水，走马观花了。

2.第二课时的听写很重要，但要挑选合适的词语，让学生试着串联词语说说可能的主要内容。

孙孟爽老师：

通过闫老师今天的指导，我的收获很多，也让我对日常教学工作有了新的认识。

1.语文课要扎实基本生字的教学，首先要设计好有利于学生发展的学习活动。通过形声字，古文字，根据字意学习生字等多种有趣的活动让学生达到识记生字的目的，更重要的是让学生能够学以致用。

2.第一课时要设计好教学要完成的任务，让学生基本了解课文内容，引导学生多读书，能够从课文中找到关键语句，做到说话“有理有据”。

3.重视学生生字掌握情况，课前听写很重要，最好将听写的词语与认读词语相关联，让学生通过听写的词语说课文内容，将课文整体串联起来，有整体意识。

4.让学生读懂课后习题，用好课后习题，尽量不提散碎的问题。

5.课上给学生思考的空间，注意教学时要发展学生思维，老师少做，学生多做，让学生多思考。

李朋老师：

通过闫老师的指导，我有以下收获：

1、学生提问题可以指导学生根据课题提问题，根据关键语句提问题，根据课文内容提问题。

2、学生在学习生字时候要掌握识字方法，如：形声字要知道形旁表意，声旁表音。

黄一琳老师：

今日收获如下：

1.我们在备课时首先要立足单元整体，将文本与单元建立联系，发挥课文在本单元的作用。另外关注文本体裁，不同体裁的教学方法和教学策略不同，要因地制宜。

2.不同年段的教学目标不同，教学任务不同，发展学生的能力也不同。这就需要我们教师在低、中、高段的教学中建立联系，摒弃单一思维，培养上升能力。使得各个年段的教学都能贯穿始终。

3.一篇精读课文要初于整体，细看过程与方法，终于整体。使得第一课时与第二课时之间整体化，两课时能够自然的进行勾连和对接，各自完成本课时所需达成的目标。

李雪晴老师：

在语文教学中首先要关注单元整体，落实语文要素。发挥每一篇文章在单元中的作用，让学生在每一节课上都学有所得。

1. 在生字教学中要注重归类，其中包括字形归类和表意归类等，以及在不同情境中的意思不同，要有意识的培养学生的自主识字能力，学生间交流识字方法。

2. 要引导学生根据文章中的关键词句，题目等概括文章内容，锻炼学生使用简洁的语言。

景依老师 本次的教研活动为新学期的教学工作指明了方向，明确上课的思路。语文教学实践的脚步永不停驻，相信在追寻理想课堂的过程中，我们能够欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。