<p class="ql-block"> 人勤春来早，奋进正当时。小学数学骨干教师培训班的老师们又开始了一天的自我充实，学习提升。</p> <p class="ql-block"> 在西北师范大学教育学院教授吕世虎老师对“义务教育教学课程标准解析”的细微解读下，让我们了解到<span style="font-size:18px;">《课程标准》是国家颁布的课程文件，是教材编写、教师教学、学生学习、考试评价、课程管理的依据。</span></p> <p class="ql-block"> 从2012年十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”开始，为了落实这项根本任务从而提出了核心素养的概念，再到为培养全面发展的人建构出了三纲六目十八点具体目标要求，这些都是《课标》制定中所蕴含的智慧。只有准确理解《课标》，才能为我们的课堂教学指引方向，让学生受到成功的数学教育。</p> <p class="ql-block"> 吕教授精准对比了《标准（实验稿）》和《标准（2011年版）》的修订变化，分析了课程性质的三个层次即定位、功能和作用，让我们从学科、社会和学生三个方面去理解课程内容，给予我们非常专业化的引领。</p> <p class="ql-block"> 数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言，数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学教育的目标是让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的语言表达现实世界，会用数学的思维思考现实世界。</p> <p class="ql-block"> 下午，在学习《课标》之后，由西北师范大学教育学院教授张定强老师跟我们交流了“小学数学教材研析的方法”。张教授从名人名言入手，告诉大家思想和方法的重要性。接着从理念上的认知方法、实践上的掌握方法、路径上的拓展方法和境界上的提升方法四个方面进行了讲解。从为什么要研究教材到研究教材的方法，然后是点线面的互相拓展，最后要立足于教师专业发展，给大家提出了很多诚恳的建议。</p> <p class="ql-block"> 教材研究是教师专业发展必经之路，惟有积极参与、独立思考与智慧共享，才有后来的一切。</p><p class="ql-block"> 探寻方法方可使教材研究有高度，并在汲取多方经验中，才能有更有力量建构精美的课堂教学。</p><p class="ql-block"> 路径拓展方可使教材研究有高度，并在汲取多方经验中，才能有更有力量建构精美的课堂教学。</p><p class="ql-block"> 境界提升本质上是形塑课堂的过程，需要勇气和智慧，最终能建构一个更加精美的课堂。</p> <p class="ql-block"> 人生生来为赢，但是要成为赢家，你必须计划去赢，准备去赢，并且竭力去赢。你是这世上唯一能彻底挖掘自身潜力的人。先成为一个理想的人，才能做出理想的行为，先做出理想的行为，才能得到理想的效果。态度决定高度，而非天赋决定高度。当你把信念、希望和爱结合为一体时，你就可以在一个消极的世界里孕育出积极的成果。</p> 撰稿：第六小组 王雅荣