“实践才是硬道理”——廊坊市小学语文教研团队寒假研修成果实践教学交流研讨会议（一）

香河县

为推动“全国基础教育综合改革实验区、融合信息技术新型教与学模式实验区、国家级优秀教学成果推广示范区”（以下简称三区）建设，有效落实“双减”政策，深入学习理解义务教育阶段新修订语文课程标准的精神，实现教育高质量发展目标。廊坊市教育局开展了一系列教学研修。 寒假期间，廊坊小语团队在张占国主任的带领下，各位专家老师的帮扶下，各区县分组对一至六年级统编教材下册前两个单元进行了项目化单元整体设计。 张占国主任高瞻远瞩，以务实的态度对研修提出了新要求，要求小语团队要把寒假期间项目化教学进行实践，并汇报实践成果。全程要求真实践，出真知，不怕苦难，不惧问题。旨在推动整个项目化研修下沉至全市各县区，通过深度教研和持续的教研活动，利用科学项目式学习方式来指导教学，切实助力全体师生的共同成长，共同进步。 　　会议开始之前，张主任就新修订的课程标准，进行了深入浅出的解读。张主任强调新课标突出了九年一贯制，一体化等要求，设置了跨学科跨主题的学习内容，而且占比不低10%。这意味着学科之间的联系更强，所以我们小学语文老师需要注意三个纬度，核心素养的四方面，和五种样态，六种核心任务群。对应教育部发布的文件，结合核心素养向大单元，大观念的真实性和实践性方面努力。 广大小学语文老师要站在提高育人质量的角度进行教学，更加注重小学和幼儿园，初中的衔接问题，要为学生考虑深远。 王旭东老师作为三年级组的组长，从四个方面介绍了三年级的下册第一、二单元的项目化教学情况。 　　他深有感触地分享到张主任的话。单元设计一定是基于核心素养的，是在课标教材和读懂学情的基础上，以大单元、大主题、大任务、大情境等对学习内容进行分析、整合、重组，形成具有明确主题的(专题、话题)，确定目标、达成评价、直实情景、任务活动、结果反馈、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有语文性、整合性、情景性、合作性的特征。 　　受疫情影响，廊坊大部分地区都只能进行线上教学。李娇娇老师，利用线上教学资源，分享了她的项目化教学实践课《古诗三首》。 乔莲莲老师实践课程《燕子》，她以线上教学和线上小组合作模式进行。推选小组长，在网上进行小组合作探究，发布任务单与作业单，充分利用丛书进行教学，得到了家长的支持，充分发挥了学生的创造力。 乔老师感慨，项目化是有温度的。在实践中，体会到了学生们团结合作的温情，家长们热心配合的暖意，项目化把家校相连，达成教学目标的同时，也让学生不知不觉中提高了自主力。 董畅老师在实践《荷花》这一课时，充分利用了六何图。在学生实施过程中，注重引导和示范，循循善诱，调动了学生的感官和积极性。 曹佳星老师从课前预习，实操问题，课堂教学和教学评价四个方面对《守株待兔》一课，进行了实践分析。 曹老师联系生活，进行作业布置，并设置课中，课后评价单。 来自霸州市的薛梦芳老师，就项目实践中的问题，进行了分类，指出了小组分组问题，评价不真实问题，课堂时间紧张和开放性问题“冷场”等问题。也提供了相应的解决思路，启发我们很多老师去注意和反思。 孟瑶老师分享了她关于项目化教学的实践与思考。孟老师是不断发现问题，不断解决问题。她对学生的问题，有针对性地进行指导。对学生在绘制助学图时发现的问题，想出了不同的办法。 始终保持项目学校的连贯性与完整性。孟老师还会将学生的作品及时做成美篇，记录成果，激励学生，取得了良好的效果。 　　在各位老师的分享结束后，赵立芹老师做了总结发言。赵老师首先肯定了三年级组在整个项目化教学设计中的辛苦与付出，然后提出了对项目化学习的思考，她指出项目化学习符合杜威的在做中学教学理论，创设真实情景，让学生充分进入角色，自主学习。最后，针对实践中的问题也给与了一些切实可行建议。 本场研讨会到此顺利结束。 香河县小语人，在陈海军主任的带领下，一直守候在腾讯会议室，全程学习，毫无懈怠。 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 王旭东老师带领的三年级团队，以充足的项目化教学准备，克服疫情下线上教学的种种现实困难，对三年级下册第一二单元的项目化进行了实践，给新形势下广大教师很大的启发和思考。 实践，是真知的开始；实践，是科学的脚印；实践，更是一切研修活动的出发点和落脚点！ 相信我们廊坊小语人的实践活动会跨越重重阻碍，克服疫情下的一切困难，勇于探索，在三区建设这幅巨图上，画上浓墨重彩的一笔！