体验教研“引活水” 专题引领“靶向精” —天山第一小学教研共同体体验教研活动（一）

静水流深

作业

教研

语文

设计

单元

春天

语境

老师

实践

小学

春风浩荡满目新，白雪催开教研花。

2022年3月17日，天山第一小学新学期第一次专题学共体教研活动---立足单元整体的作业设计，经过两周的精心准备如期举行。本次学共体专题教研活动由业务副校长刘颖超带领二年级语文教研共同体的语文老师共同策划,由天山第一小学教科室刘建飞主任主持。天山第一小学张丽辉校长、天山第一小学所有语文老师，片区教研校新民小学、乌兰哈达小学、巴彦花第一小学的业务领导和语文教师代表以及天山第一小学蒙汉共建校罕苏木小学的语文教师代表参加了本次教研活动。阿鲁科尔沁旗教育教学研究中心基础教育发展研究部焦文军主任和单芳芳副主任，质量监测评估部乌晶副主任，小学语文教研员高英杰老师和张淑先老师亲临教研现场光临指导。

本次教研活动由刘颖超副校长代表二年级语文教研共同体进行汇报，她汇报的主题是《立足单元整体 凸显作业实效》。

　　二年级语文教研共同体以统编语文教材二年级下册第一单元为例，就如何立足单元整体来设计作业，经过充分地研读教材，利用校本训研时间反复研讨和抓住日常训研时间不断推敲，从作业类型、作业设计、设计说明、完成方式、预设及策略、评价几个方面进行了整体规划。带给了老师们全新的思考，冲击了老师们惯常的作业设计思维。

二年级语文教研共同体抓住第一单元的语文要素和课后题给出的训练点，将“学习语言文字运用”的核心素养置于课程的中央，以提升学生语文素养为着眼点，对第一单元作业设计进行统筹规划，设计了以下几种类型的作业：前置作业；基础作业；拓展、提升作业。其中，基础作业又分为了课堂板块和单元板块。拓展、提升作业以综合实践活动的方式进行。

下面是二年级语文教研共同体的具体作业设计：

前置作业

前置作业共设计了三个题：一个是预习四篇课文；一个是搜集描写春天的古诗，做剪贴卡；还有一个是搜集有关植树节的来历的资料。预习四篇课文采取上专业指导课的方式进行。针对学情确定最基本的预习要求，教师指导集中预习一篇，教给孩子方法，用其他几篇进行实践体验。搜集资料也注重孩子的实践体验，描写春天的古诗做成剪贴卡，关于植树节的来历反复读搜集到的资料，依据自己的语言习惯用两三句话做介绍。实际作业效果显示，搜集资料的作业孩子们非常喜欢，作业效果特别好，这充分验证了天山一小“体验教育”的理念是顺应人的天性，是抓住了教育的本质的。

基础作业--课堂板块

基础作业的课堂板块共设计了四道题：第一个题是认识每篇课文后面双线格里的生字，会写每篇课文后面田字格中的生字。第二个题是朗读课文，能够根据自己的理解和不同的提问读出语气和重音。第三个题是两次仿写，一次是结合《找春天》一课的4--7自然段和第8自然段的句式进行仿写，一次是在《开满鲜花的小路》7--10自然段的教学中，落实课后第二题的仿写练习。第四个题是结合课文内容和插图说情景、讲故事。

识字、写字都是随文依据班级学情或集中或分散进行的。考虑到孩子已经有一年半识字、写字的经验，所以摒弃了泛泛指导的方式，抓重点集中指导，之后放手让学生充分实践。将语文园地的“书写提示”融合到了第三课的写字指导中。

朗读课文，能够根据自己的理解和不同的提问读出语气和重音。这项作业也是随文进行的。具体的实施策略是：在《找春天》一课的4--7自然段和第8自然段的学习中进行重点指导，通过反复的阅读实践和评价教孩子如何把握重音，读出语气。孩子习得方法后，当堂利用语文园地中“字词句运用”的第二题和主题丛书31页活动二进行实践巩固。因为不是教师生硬地传授技巧，是孩子们通过朗读实践在摸索，所以这项作业完成的整体来说比较理想。

两次仿写作业，是在第二课和第三课的教学中利用写话卡以小组合作的方式进行的。考虑到这个作业的难度，首先在激发兴趣方面下功夫，提前设计了写话卡，通过外在形式的变化激起学生的内驱力。考虑到句式仿写比较难，独立创作不容易完成，因此决定采用小组合作的方式，四个人合作完成，写几句都行，关键是保护孩子的创作热情。小组合作展示后，肯定会对一些孩子有启发，鼓励有兴趣的孩子课下可以独立创作。

结合课文内容和课文插图说情景、讲故事，也是随课文学习重点进行指导和实践。集体训研和日常训研时对学情进行了充分的预设：说情景、讲故事对一大部分学生来说存在一定的障碍。商量后决定适当地分步骤进行指导，给学生一些行之有效的方法，比如，除了看插图，还可以分层次抓不同的重点词，关注童话故事句式反复的特点，想象人物心理，提炼重点句子等，之后以小组为单位进行练习，让小组几个同学接龙来讲一个完整的故事，最后再给学习能力强的孩子讲完整故事的机会。

基础作业--单元板块

基础作业的单元板块针对必须掌握的基础知识，在集体备课时教研共同体的所有老师集中设计题目，之后随教学进度分散到各篇课文的教学之中，在课堂上随机安排到不同的环节进行。设计了四个题目。第一个题是根据语境填写词语。第二个题是根据语境选择正确的生字或者读音。第三题是古诗词语境运用。第四个题是阅读短文，回答问题。第五个题是进行“小小书法家”书写比赛。

第一题根据语境填写词语着重检查学生对本单元要求会写的词语的掌握情况。设计了这样的语境：

第二题根据语境选择正确的生字或者读音检查学生对本单元要求识记的生字的掌握能力，将同音字、形近字放在一起让学生在语境中进行选择，将识字的意义生活化，培养学生学以致用的能力。设计了这样的语境：

第三题古诗词语境运用，把第一课古诗两首中的名句拿了出来，将古诗名句放在了具体的语境中让学生去复习。

第四题阅读题主要落实“读出语气和重音”的单元语文要素和仿写句子这两个重点。我们在短文后面设计了这样两个题目：

第五题“小小书法家”的比赛，精心设计书写纸，通过比赛激发学生的兴趣，达到复习巩固本单元易错字的目的。比赛汇总了本单元要求书写的生字中错误率普遍较高的生字：绿、柳、荡、叔，还有语文园地书写提示中左上包围和左下包围的字：底，原， 递 ， 处 。

拓展、提升作业

本单元第二课课后有一个综合实践活动，所以拓展、提升作业以开展综合实践活动的方式进行。通过教研共同体几位老师的反复商量，确定了本次综合实践活动设置以下几个项目：“画”春天；“读”春天；“写”春天；“诵”春天；“唱”春天；“拍”春天；“种”春天；“创”春天。

提前设计好活动方案，对每一项内容应该如何做在方案里面都提出具体的要求和指导策略。紧接着上了一节专项指导课，之后给孩子两周的实践时间，最后进行分享展示。分享展示针对不同的项目要评出“最佳创意奖”“最具表现奖”“最富实力奖”“黄金拍档奖”“积极参与奖”等等。其中，“读”春天要求全员参加，单独拿出一节课进行，读的内容就是从主题丛书第一个阅读专题中选择，其目的是扎扎实实地落实好第一单元“读出语气和重音”的语文要素。“拍”春天和“种”春天是“长”作业，待真正的春天来到孩子身边，再去实践、展示。

阿旗小学语文教研员张淑先老师做了题为《落实“双减”政策 优化作业设计》的讲座，张老师从总体目标、作业分类、作业设计实施策略、作业评价四个方面理论结合实际高屋建瓴地就每类作业设计的依据、意义、范畴、方式一一进行详细地阐述。张老师的讲座有高度，有例证，让老师们感受到了作业设计的重大意义，也为老师们在作业设计方面打开了新思路。

高英杰老师对《小学语文学科作业设计与使用指导意见》逐条进行了解读。高老师的解读深入浅出，解读过程中联系统编教材具体的课文现场设计作业，让老师们茅塞顿开。不仅如此，对每一种类型的作业应该如何操作给出了很多建设性的意见，给老师们带来了一场关于作业设计的饕餮盛宴。

一小体验教研的内涵是“实践中研究，体验中研究，做中研究，研究与实践、体验紧密结合”。本次立足单元整体的作业设计充分彰显了体验教研的内涵，也让老师们充分领略到了教研共同体的魅力。

教研做先导，体验出真知。