<p class="ql-block"> 杜威说，儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿，在教育出发点的儿童和教育归宿点的社会之间，形成了教育历程。可见，漫长的教育过程瞄准了两头，一头是儿童，一头是社会。同样，当整个人生教育分成若干学段的时候，每个学段的教育起点衔接的应当是儿童的身心特点，教育终点衔接的是为高一级学段所做的准备。</p> <p class="ql-block"> 为进一步落实国家、省市关于幼小科学衔接的文件精神，推进幼儿园与小学科学有效衔接。3月3日下午，我们邀请了实验小学的周主任及两位一年级名师来到我园进行了一场以“双向联动，科学衔接”的幼小衔接交流座谈会。<span style="font-size: 18px;">幼小衔接是幼儿园和小学的双向衔接，要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。</span></p> <p class="ql-block"> 卢园长希望通过今天的座谈，小学为幼儿园指明科学幼小衔接更明晰的方向，幼儿园也在常规方面为小学列出具体的参考意见。小学和幼儿园老师们在教育观念上能形成共震，在教育方法上达成共识，相信我们一定会在教育行为上形成合力，共同建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，从形式突破走向本质接轨，推动双向衔接。为幼儿一生的发展奠定坚实的基础！</p> <p class="ql-block"> 李园长提出本学期的幼小衔接工作计划，我们将计划通过一会二育三活动的开展，使幼小衔接活动，贯穿整个学期。</p> <p class="ql-block"> 李主任和教研组长杨老师针对幼儿园如何更好的完成幼小衔接工作，提出我们如何从心理特点，生活习惯，行为习惯等方面使幼儿更好的渡过幼小衔接。</p> <p class="ql-block"> 实验小学张老师首先提出，幼儿应该养成读书的好习惯，在读书过程中，可以增强孩子的识字量。再次提出握笔姿势的问题，从幼儿园开始，孩子们就已经逐步接触到诸如画笔之类的学习绘画工具，幼儿园老师应当有意指导，及时纠正，引导孩子形成正确的握笔姿势。</p> <p class="ql-block"> 张老师在赞扬一年级学生积极发言、表达能力强的同时，也提出有部分孩子仍存在一个老问题——“坐不住、玩心重”。</p> <p class="ql-block"> 李老师针对一年级幼儿普遍存在的现象做了详细的阐述，如卫生习惯、整理习惯、坐姿、自理能力等问题。</p> <p class="ql-block"> 通过本次活动的开展，不仅拉近了小学老师与幼儿园老师之间的距离，在愉悦的交流氛围中，为孩子们搭建了一个通往小学的快乐之路。希望每个孩子都能以更好的状态进入小学，顺利适应小学生活，快快乐乐地开启人生一个新的旅程。</p>