表达课堂绽芳菲，精心研讨促成长——记加乐中心学校中年段阅读教学研讨活动（随文微写课例成果展示）

蒙

三月春光浓似酒，好“语”逢春乃发生。在“双减”背景下，为了充分发挥教研活动的引领作用，切实提高我校阅读教学的课堂效率和教学质量，三月十五日上午，在王飞校长的领导下和教务处的组织下，我校开展了中年段阅读教学研讨活动和优秀学生作品展评活动，而这节研讨课同时也是一节省级课题“随文微写”课例成果应用展示课。 　　什么是随文微写？顾名思义，文，指课文与课外读物。微写指片段训练。抽取课文与课外读物中的习作训练点，让学生练。黄老师告诉我们可以分三步走： 第一步：短文理解（为仿写打基础） 第二步：完成片段训练。（仿写） 第三步：扩展地写（创新成篇） 　　我校把课题作为一个常态的教研，在双减背景下，随文微写不仅解决了学生作业负担重的问题，同时也让学生对习作产生了兴趣。 　　　本次教研活动在随文微写课题组成员王小帆老师的主持下拉开帷幕。在欣赏刘德浪老师精彩的随文微写课堂之前，让我们先来欣赏一下学生们的优秀作品和回顾一下刘德浪老师的磨课过程。 优秀学生作品展示磨课 　　在接到授课任务以后，刘德浪老师便开始了精心的准备，课题组成员共同讨论并将课题确定为《陶罐和铁罐》。从解读教材到学习单设计，再到教学环节，一次次调整、修改。 　　课题主持人吴丽副校长在磨课过程中巡视查看学生的小练笔， 　　临近会战，每个环节时间长短，图片的调整，引导学生的方式，每句话应有的抑扬顿挫，每次面对学生的姿势和表情，一一入格，刘德浪老师不断地熟悉、内化、修改，把整个教学流程熟记于心。 　　课题组成员听课，并做好记录。 　　俗话说的好“集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。”一堂精彩的展示课背后也少不了“随文微写”课题组团队的付出，上课完后，课题组成员在评课议课过程中提出自己的建议:导入部分可以结合单元要素，利用图片引导孩子说出课文的主要内容；把重点放在提示语的指导上；老师的语言还需要要精简一些。 　　教学是“粗”的，粗到能够让学生在课堂上天马行空，同样教学也是“细”的，细到每一个细节都可以点睛。它的“粗”和“细”都需要老师通过备课的不断打磨，在打磨中不断反思，在反思中不断积累，在积累中不断提升。 上课 　　专业的“磨”只为了日常的“教”。不负众望，刘德浪老师为大家展示了一堂扎实有效，异常精彩的随文微写示范课。 　　刘老师通过图片导入，让学生利用插图来复述陶罐和铁罐之前发生的故事，通过图片引导学生，让学生有话可说。 再通过读课文，思考并完成学习单上的任务，层层递进，环环相扣。 　　分男女生读对话的环节中，刘老师自己示范了有提示语和没有提示语的之间的差距，并让学生通过读和分角色表演来加深提示语在对话中的作用，如：明确人物关系，加强语气等… 　　在学生明确了提示语的作用的基础上，让学生开始动手写一写：假如在另一个国家里，国王的橱柜也有这么一对陶罐和铁罐，不同的是，骄傲的是陶罐，谦虚的是铁罐，那他们之间会发生什么故事呢？ 　带着虚怀若谷的态度，语文组的老师们仔细捕捉刘老师教学的精彩瞬间，记下她每个教学环节和教学方法，边听边学习。 　　完成的瞬间也是分享的开始，大家都迫不及待地想分享自己的成果，让我们也一起来欣赏孩子们的作品。 评课 　　在评课环节，首先由刘德浪老师对本节课的设计做一个简要的介绍。针对刘老师的授课情况，老师们知无不言，言无不尽，大家在充分肯定优点的同时还提出了许多中肯的意见，如：环节相扣，目标突出，图片引导设计巧妙，能让学生大胆讲，在提示语的作用部分讲解详细，让学生通过演示来感受人物对话的差距。课堂给予了对教学的启发，在过渡到段的部分，学生可以有话可说，有东西可写。写对话的过程中能提醒学生注意用上提示语会更加好等。 　　最后邓春花组长对本次活动进行了总结：跟着刘老师一路走来，从刚刚开始磨课时的懵懵懂懂，到现在这节课的豁然开朗。作为听课者，感触颇深。常言道，好课锋从磨课出，这节课老师不仅仅落实了“写”的训练点，也在教学过程说的环节，不仅创设了情景还给足了支架，有了说的铺垫，学生对于写自然而然就信手拈来了。对于随文微写课例，我们老师要充分利用随文微写学习单，在教学中，把学习单的训练点融合到常态课教学中。细读文本，在课堂上给学生搭构说的支架，培养学生说的能力。利用学习单“练”的框架进行微写训练，同时也要把微写训练的格局打开，引导到真正的作文中。让我们的“农村娃”也能写出“大作文”。 　　正所谓：一花独放不是春，百花齐放春满园。相信在优秀教师的带领下，我们将会以更快的速度成长，在优秀课题“随文微写”的指引下，我们的学生会更加喜欢作文，用自己的文字去记录生活中的美好。同时，也相信我们加乐中心学校的教师队伍变成一个百花齐放的团结大家庭。 图片：罗琴文字：蒙新平校对：邓春花审核：吴丽