<p class="ql-block"> 所谓表达，指的是把自己内化了的知识以能够传递给他人的形式来表现的过程，或是由于外化而得以表现的内容。表达首先意味着学生要有自己的想法、观点或思想、感情（由阅读和思考等活动产生的东西）；其次意味着有人倾听并进行互动和反馈（赞扬、补充、纠正等）。</p> <p class="ql-block"> 简而言之，表达就是用自己的需要说出对问题的认识。学生能用自己的语言从不同角度、不同侧面来阐述看法或发表意见，这既是理解的重要标志，也是从理解到创新的关键一步。</p> <p class="ql-block"> 教师在教学中常常发现，学生虽然听得懂，却不能用自己的话说出来，这说明他们没有真正理解，没有想透彻。因此，教师一定要鼓励学生大胆地用自己的语言阐述自己的认知和想法，这样才能促进他们独立思考，把书本知识转化为自己的知识，同时也能暴露他们在理解过程中的认知错误，便于及时纠正。</p> <p class="ql-block"> 从心理学角度讲，表达是一种心理需要，是表现欲得以满足和实现的过程。每个人都有表现自我、影响他人的需要。从教学论角度讲，教是最好的学。</p> <p class="ql-block"> 《礼记•学记》指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这段话论述的是一条学习规律。它指出，学不能仅限于潜心自得，还应当尝试施教他人，通过施教这一知识的外化过程强化自己对知识的理解和掌握。陶行知先生也说过：“为学而学不如为教而学之亲切。为教而学必须设身处地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然格外明白了。”所以，他认为，教是最好的学。</p> <p class="ql-block"> 从社会学角度讲，表达即交往、互动，是一种影响和奉献，也是一种反馈和更正。学习不仅是个体获得知识和发展能力的过程，同时也是人与人之间的交往过程。人正是在与他人的交往和互动中学习着生存所需要的知识、技能和经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，并发展人之为人的一切方面。</p> <p class="ql-block"> 交往的意义表现在：第一，促使知识增值。知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。学生通过交往，分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，寻求新的发现。学习过程因此成为课程内容的持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。第二活跃学生思维。《礼记•学记》言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”缺少交往的学习很难产生思维的碰撞和创造的火花。学习中的交往和互动有助于激发灵感，产生新颖的观点和奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。</p> <p class="ql-block"> 表达能力是学习能力的最好体现和综合反映。只有通过表达，知识才能被激活，才能真正被转化、升华为能力，否则学生吸收的可能只是惰性的知识，而不是活性的知识。从学生个体角度讲，每个学生都有表现欲，教学要满足、培养学生的表现欲，给他们展示的机会，这是推动学生学习的内在永恒动力；从学生团体角度讲，表达的过程同时也是倾听的过程，它体现的是共同体的学习理念，即学习过程是同伴分享彼此的思考、经验和见解，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共享、共进的过程。这是儿童共同发展的秘诀。</p>