乡村小学一年级学生点读记

鹏程

（“3·3·3”下乡系列之四） 　　“3·3·3”发展新阶段，《“3·3·3”自主学习手册》问世、“新老师”出现、“点读法”使用，在城市倍受欢迎。 　　“3·3·3”的手册、理念和方法到农村学校去行不行？到小学去行不行？尤其是一年级小学生那里行不行？到农村去做了才知道，光靠推断和主观臆想是不行的。 　　我们一行来到了云南寻甸回族彝族自治县的鸡街镇乡村小学，学生来自临近的三个村子。 第一次来到乡村小学，计划着只和相关领导见见面，也没打算培训教师，更没打算和孩子们一起进行“3·3·3”活动。 但是泽和完小的胡校长和上级中心学校白书记立即安排了“3·3·3”自主学习研培活动，特别安排了实验班一年级和四年级的任课老师集中，请王晓红老师带领大家进行“3·3·3”活动。按照《“3·3·3”自主学习手册》，跟着“新老师”，用点读法点读、操作。结果是老师们反映：受益匪浅。 　　王晓红老师在老师这里获得成功，产生了马上组织孩子们进行“3·3·3”活动的冲动。 　　胡校长和白书记马上安排！配合真是默契！ 到一年级孩子那里试一试。 　　王老师信心满满。 黑板上写着要点读的口令。 　　“右手食指，点读开始”： 　　“请注意听，训练耳朵”。 　　“请注意看，训练眼睛”。 孩子们点读的积极性多高啊！ 　　从不同的角度拍，孩子们都很认真！ 　　 需要说明： 我拍的不同角度、不同学生、不同场景，是不是照片太多了？我曾纠结。但我终于想明白：这不是在发消息，而是尽量立体地反映一年级众多孩子是如何进行点读的。 　　师：请注意听！ 生：训练耳朵！ 　　口令训练蛮好！孩子们双手在老师的指令下快速指向自己的学习器官。 　　师：请注意看！ 生：训练眼睛！ 　　通常读书读的是书上的内容，虽然也用眼耳口手脑参与，但不是有意识指向眼耳口手脑怎么参与读书的。“3·3·3”则不同，有意识认识、修理“学习机器”（眼、耳、口、手、脑）。从口令训练我们就可以看出“3·3·3”的思路和理念。 　　点读从封皮开始。 　　封皮简单明了，直奔主题。 　　因为没有准备组织孩子们活动，手册带得不够了，有的不得不两人一本。 两个孩子多么投入！他们也多么需要《“3·3·3”自主学习手册》啊！ 　　王老师和孩子们讨论：“自主学习”是什么意思？ 　　生答：“就是自己主动学习”。 师：“你太棒了”！ 　　点读：入门。 　　孩子们各个都在认真点读。 　　渴望 　　有不认识的字怎么办？ 直接告诉！ 孩子能听到字的声音理解意思。 　　《辅导手册》里的“通俗问答” ，回答了各种疑问。 　　我努力反映每位小同学。 　　“新老师”在哪里啊？ 　　“就是这本书”！ 　　“新老师”让我们用点读法，你知道什么是点读法吗？ 　　点读法就是： “让我们自己用眼睛看，用耳朵听，用手指点着字，用嘴巴说，用大脑想”。 　　目的是用“3·3·3”的方法读书。 　　修理“学习机器”。 白书记和老师们在随时观察孩子们的点读情况。 　　王老师问大家： 你们用眼睛看了吗？用耳朵听了我？用手指点着字的正下方了吗？用嘴巴说了吗？用大脑想了吗？五个学习器官都要用上。 　　这回五个器官争取都用上。 　　实际上五个学习器官不可能一下子都用上，那就分步分解，一次解决一、两个问题。 　　或解决“用眼睛看”的问题。 或解决“用手指点着字”的问题。 “用手指点着字”，要点住字的正下方。 孩子们对眼耳口手脑如何参与的认知兴趣被激发起来了。 口令训练，先从耳朵、眼睛开始。 　　“用眼睛看”的意识产生了。 　　看孩子们的整体状态有了变化。 “用耳朵听”的意识也在产生。 　　心领神会 　　胡校长认真看王老师如何组织孩子们进行自主学习。 　　王老师总是要问：“想一想，刚才新老师是怎么说的”？ “你是怎么做的”？ “你做对了吗”？ 　　因为孩子们从来没有进行过这样的自主学习，一切都新奇。 　　“我们再看一看新老师是怎么说的”。 　　再看新老师的要求。 　　孩子们都格外注意自己的眼、耳、口、手、脑的参与。 　　这位小同学暂时还不能用手指点着字的正下方，他会在这个过程中调整自己。 　　王老师随时在观察。 　　累了就说唱跳“3·3·3”歌舞。 “你也来” 　　“我也来” 　　“一起到快乐的天地来”！ 　　“333，真有趣，学具小、游戏多，大家快快乐乐玩起来” 　　“左手右手动起来，左脑右脑转起来” 　　“动起来、转起来，转起来，动起来” 　　“智慧的火花跳出来” 　　“跳出来”！ 　　“请你观察小玩具”。 　　点读这些小玩具的科学名称叫“几何体”。 　　“3·3·3”的点读法并不是为了识字，而是修理“学习机器”。在修理的过程中，捎带着就认识了一些字，尤其是科学概念。 　　在乡村小学一年级试的结果：手册、“新老师”、点读法，尤其是自主学习，农村适用！