【华盛•教研】集体研磨，备出精彩

草儿青青

冬已逝，春已至。在这个春意渐浓的日子里，为了进一步推进“素养-活动”教学改革项目，深化课堂建设，提升教师的教育教学理念，切实落实“双减”政策，3月15日上午，华盛实验学校语文组迎来了备课成果展示活动。 一年级备课组对第三单元进行了集体备课与研讨，本单元围绕“快乐”这个人文主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。胡老师认为通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。柴丽丽老师认为个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。我们二年级组对第三单元进行了集体备课与研讨，对这一单元的人文主题，语文要素以及每一个教学要点，活动设计进行了深度研讨与打磨。刘洁老师提出：本单位为识字单元，人文主题“传统文化”围绕这这一主题编排了四篇课文和一个口语交际，一个语文园地。课文内容丰富、形式活泼、语言简洁，能够激发学生对传统文化的热爱。语文要素为学习利用形旁与字义的联系，借助图片识字。尤其体现在《“贝”的故事》旨在引导学生进一步了解形声字偏旁表义的特点。通过“贝”字让我们感受到汉字构字的奇妙；《中国美食》以形声字为主体的归类识字课，旨在引导学生进一步了解构字构字规律，发现偏旁之间的关联。学生识记与美食相关的形声字，又能了解制作方法，理解字义，激发学生对中国饮食文化的热爱。根据学校的安排，我们三年级组对于三年级语文第三单元的文本教材进行了充分的解读研磨。殷云丽老师提出本单元是围绕“传统文化”为主题进行编排课文，从不同侧面展现了中华传统优秀文化的魅力；还提出本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这个单元主要从学习表达的角度提出的；刘洋洋老师指出本单元安排了“综合性学习”，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目，本次活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合；杨帆老师提出教学本单元，注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动。本次集体教研，四年级组进行了三单元的集体备课，卢军霞老师就指出，本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。以生动优美的语言，拍会了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。邓海红老师针对课后题做发言：总体来看四篇课文每一篇课后习题第一题都是有感情的朗读课文，朗读是学习诗歌的重要方法。通过反复朗读感受诗歌韵味，体会诗人情感。在教学时，每一环节的朗读都需要明确朗读目标。初读时，读准字音，正确停顿；精读时，通过多种形式的朗读，例如男女赛读，师生合作读等方式，反复朗读，体会情感，读出韵味。品味诗歌的韵律，体会现代诗的特点，根据诗歌内容创设情景，体会诗歌所表达的情感。通过研讨，我们组决定这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活动，考虑到五年级的学生具有一定的组织能力、合作协调能力、实践分析和交流总结能力。教学过程中打算安排学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。我们在活动小组创建的问题上达成的共识是：以兴趣为选择点，再征询各组长，鼓励队员发扬互助精神，体现合作互学精神。 　　根据学校的安排，我们六年级组对于六年级语文第三单元的文本教材进行了充分的解读研磨。周雪松老师提出本单元是围绕“让真情自然流露”为主题进行编排课文，从不同方面去把真情展现出来”；狄蕾蕾老师还提出本单元的语文要素是“体会文章怎样表达情感的”这个单元主要从学习表达的角度提出的；王鹏飞老师指出本单元安排了“习作例文”，这是与前面文章相配套的，这个例文既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合；刘爱超老师提出教学本单元，注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生进行习作的指导和训练 　　 　　教无研则无以长远，通过这次集备活动，老师们的心中更加明朗，听取了有针对性的教学建议，老师们的教学经验也会更加丰富，可谓受益匪浅。