“立身以立学为先，立学以读书为本。”在当下学习型社会，作为融合项目探究课程的教师，无论是精神成长亦或专业发展，都需要高品质阅读的滋养，需要教育专著的引领。 石宗璐老师关注班级管理问题“学生出现拖拉、磨蹭行为怎么办？”，很多时候我们家长、老师只是对孩子一味地提要求、下命令，诸如：“你必须在几点之前完成作业，否则……”却缺乏一些具体化的技能指导。石老师在《班主任之友》中寻得三招，即排序法、限时法、见缝插针法。在班级管理中用此法让学生分得清轻重缓急，静下心专心做好一件事，自主规划零碎时间，使学生确立“时间管理”观念，逐步把外在要求转化为内驱意识，自觉、按时去完成各项任务。 文琴老师关注如何化解学生的“自主选择”与“集体荣誉”的冲突，作为教师总是使我们不自觉地站在高处，替学生做出看似最合理的选择，但有时会忽略学生自身的感受，压抑了学生的情感，从而使他们受伤。从阅读中文老师重新认识了这一冲突，帮助孩子面对选择时跟随内心，权衡取舍，在尽可能不影响他人利益情况下，自信果断地做出选择。即便他的选择是不对的，也要尊重他们，孩子会从选择中获取经验教训，并指导以后的生活。这是他们必须经历的成长的过程。 岑佳怿老师关注性教育，如何把握“度”？岑老师虽然面对的是二年级的学生，但因现今社会各种信息的充斥更新，7、8岁的孩子也加快了探索的步伐，获取更多有关的信息，去解释自己的身体，也去表达在心理变化上的新发现。好奇是孩子成长中的自然现象，不要把好奇当问题，我们作为教师，在得知学生迫切需要得到答案时，将性知识是一种科学的知识传递给孩子，帮助他们解决困惑。如果去逃避性知识的教育，那教育的缺失会带来更多问题。 教育不仅是一种智慧，更是一种策略，让我们一起做一名智慧型的班主任。