“数”以积硅步，“学”以至千里！——游小浦口分校核心素养再学习

南京市游府西街小学浦口分校

随着新学期的来临，小学数学“核心素养”再学习活动在南京市游府西街小学浦口分校如期落地生根。为了持续提高小学数学教师识题、选题、编题、命题、析题的水平和能力，丰富校本研修的内容和形式，为教育质量提升奠基和蓄力。尽管现阶段数学组人丁稀少，但是仍能做到全力支持，全员参与，精心组织，精细过程。把数学知识与生活有机结合，培养学生用数学的眼光捕捉数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，发展数学核心素养，促进学生综合素质的发展，是每一个数学教育工作者不变的追求。2022年 2月，南京市游府西街小学浦口分校数学教研组进行了以“核心素养再学习”为主题的命题研讨活动。明确命题要求以本人执教年级的一个单元内容为范围，每人命制15道典型作业评价题，一一对应到相应关键能力的不同表现水平上。 活动主要分为四个部分：1.学习核心素养、个人独立选题、编题 2.分年级进行第一次组内交流 3.根据研讨结果调整命题，组内再次研讨 4.教研组深入交流最终定稿 一、集体学习核心素养、独立选题、编题 由于之前有过核心素养的学习经验，所以本次核心素养再学习的活动目标、活动过程更加清晰。数学组于2月23日周二对《小学数学核心素养与关键能力框架》一书进行了深入交流和讨论。对里面的核心素养进行细化和分类。面对教学经验欠缺的情况，我们从本书后面的例题出发，结合一、二年级学生学情挖掘出题的方向和相关内容。老师们在钻研课本之余，还积极查阅资料，从关键能力出发，遵循各学业表现，按各水平的不同层次的要求选题、编题。 二、教研组集中研磨 经过一周时间完成好题例寻找后，游小分校数学教研组内进行了集中研磨，依据分工，由各年级的备课组长组织交流。老师们利用课余时间，聚集在一起讨论交流，围绕核心素养对应的关键能力，逐题逐条地进行分析，仔细斟酌所选的题目是否符合每个水平的层次要求，明确命题一定要体现数学思想方法与教学目标想对接，命题设计必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现对学生学习的过程的考察，学生在教师的引导下自我建构，深入理解。同时要以提高学生应用能力培养为标准，形成学数学、用数学意识及综合应用能力提升。组内老师分别做好相应的记录，如果不符合要求立即修改。 三、研讨结果初调整，组内再次研讨 通过第一次研磨，各个年级组的老师们收获颇多，数学素养归根到底是一种文化素养，数学命题是对学生教学的评价，也是对老师教学的反馈，通过学习使学生感受到，数学不仅仅是抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于严谨的探究精神和认真的学习态度，从而让学生快乐地去学习，享受成功的喜悦。基于这些收获，各教研组在组内再次进行研讨。 四、教研组深入交流定稿 游小分校数学教研组在二楼会议室再一次进行了集体研磨，所有教师都上台展示自己的题例，同时每一位教师参与分析讨论。李福兵老师在交流中谈到自己还需要进一步熟悉和研究核心素养，自己对于界定水平一还有水平二还些不确定。狄世成老师结合核心素养分享了自己对三核三学的看法暨“利学、力学、立学”———利学：课堂设计要便于学生学习；力学：课堂中要能看到学生的学习力增长，思维要得到体现；立学：学生学习方式要多样、立体。黄琴老师给予了她深入的分析和解答。徐仁喜副校长分享了自己创编的两道亮点题例，供老师们学习参考。吉筱晗老师提供了自己在教学中改编的一组题例，通过教学实践发现学生能更好的理解数学、体验数学的简洁美。 五、本部互动指导 第四周，恰逢游小本部对我校进行指导教研。抓住这难得的机会，数学组五位老师向前来听课的有经验的数学教师进行讨教，如何抓住一年级学生的知识特点编写合适的核心素养题型。经过专家老师的指导点拨，我们将题型进行降难度，上自由度的尝试，通过这样的尝试能够为后面的教学提供新的思路 不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。在探索核心素养学习的这条道路上，我们必须持之以恒，要以每一次教研为开始，认真抓住每一次学习的机会，在专家们的带领下打造丰富多彩的课堂