“3·3·3”走进村小学

鹏程

（“3·3·3”下乡系列之三） 　　从云南曲靖出发，我们直奔昆明寻甸回族彝族自治县鸡街镇，想直接把“3·3·3”带到村小学。 自然又是王晓红老师驾车啦。 我们要去的这个地方比已经去过的地方更偏远。 穿山越岭，并不夸张。 一个个隧道群让我们长了见识。这个隧道7850米，够长的吧。 有的隧道很漂亮。 我们感受到什么叫高速公路。县县通高速，村村通公路。国家对交通的投入，我们的汽车轮子就是最好的见证。 进入我们要去的鸡街镇地界了。 定睛一看路边矗立的标语牌，上面写着：“实施乡村振兴战略，描绘鸡街发展新蓝图”。这不仅是气魄，更是实际行动。 逐渐接近我们要去的乡村，沿途看到连绵不断的塑料大棚，这说明贫困县脱贫攻坚取得了决定性胜利，现在已经进入了乡村振兴的快车道，经济振兴了。 　　 一、觅到知音 五个规划 　　弹琴觅知音，“3·3·3”一直秉承着这样的态度。在所有“3·3·3”正式出版书的扉页上都写有这样的话：“献给愿意研究自己身心全面发展的人们！” 　　看到了，看到了，鸡街镇中心的两位领导在路边等着我们。 　　左边是杨校长，云南省昆明市寻甸回族彝族自治县鸡街镇中心学校杨文军校长。右边是中心学校的白书记。 中心学校统领着下面一大批乡村小学。 　　前一天晚上，我们和杨校长一见如故，有一番沟通。 杨校长说：“我们乡镇的老师都是吃苦耐劳的，所以取得了一定成绩，但必须让我们这里的孩子增加大脑的内存”，正是这样的话让我们彼此沟通得酣畅淋漓。 　　不凑巧，第二天县里教育局领导来检查工作，他俩得接待。这不，安排了领导，他俩赶快在路边等我们。 　　白书记带我们来到了村小学。村小学的所在地是云南昆明寻甸鸡街镇泽和村。 　　泽和村和临近两个村的孩子在这里上小学。 　　这是一座“完小”，从一年级到六年级共十个班，450个学生。啊，这村小学比王老师已经带去“3·3·3”的仁德镇“和平完小”学生还多100多。 　　校门口的牌子引起了我们的注意：“鸡街镇泽和寄宿制完小”。啊，学生“寄宿”，白书记告诉我们：一、二年级是本村的孩子不用住宿，三年级开始有外村孩子来读书，就全部住宿。 　　我们受到了胡校长的热烈欢迎。 大家一见如故。 　　中心学校的白书记特别表示：“3·3·3”的智慧能惠及我们这里的乡村小学真是太好了！ 　　泽和完小的胡校长有些不苟言笑，但竟开玩笑说我们这里的教育有时还处于“刀耕火种”时代，老师们凭借着吃苦受累，孩子们凭借着刻苦学习，我们乡村学校中考考上昆明高中的孩子与考上县城高中的差不多。但考大学时考上一流大学的没有，这说明后劲儿不足，必须提高我们这里学生的素质！ 思想深邃！ 难怪中心学校的杨校长和白书记力荐先从这所小学做起。 白书记、胡校长、教务主任以及语文、数学、外语教研组组长与我们合影留念。 　　看看校园，啊，挺大、挺好。如今人们说“现在农村里最好的房子是学校”，这话一点儿也不假。我们看到了国家对希望小学的投资。 这里有十个班的学生。 　　看这蓝天，七彩云南；看这乡村小学的教学楼，旧貌换新颜了！ 　　啊，宿舍楼！学生“寄宿”在此。 　　后院还有教学楼，我就是站在教学楼三楼往下俯瞰：蓝天、白云、山峰，乡村小学美如画。 　　“学生食堂”几个大字耀眼。国家对希望小学的投资和给孩子们的每天五元的营养补贴都落实到位了。 　　食堂里宽敞明亮。 　　胡校长决定用全镇最差的一年级和学习成绩居中等的四年级一个班做最初实验，如果效果好，就全校开展。 　　说干就干，白书记和胡校长马上组织“3·3·3”自主学习研培活动。 　　一年级和四年级两个班的班主任和任课老师召之即来。 二、经历“操作—体验—体现”，是理解“3·3·3”的最好办法 　　如何让老师尽快理解“3·3·3”新阶段的理念和方法，王晓红老师的办法让我很受启发。 　　王晓红老师直接请出“新老师”，（《“3·3·3”自主学习手册》），大家一起当“新老师”的学生，一起运用点读法进行点读、操作。 　　我留心观察：乡村小学的老师们： 是怎样理解“自主学习“的？ 是怎样接受“新老师”这个角色的？ 是怎样接受“3·3·3”的点读法的？ 老师们随着操作、体验的深入，态度将发生怎样的变化？ 　　老师们都在接受和理解的过程中。不过其中一位青年老师特别引起了我的注意。 他开始没把点读法放在心上。别人点读，他在旁观。 　　点读一段罢，王老师说了四句话。 请你想一想： “新老师”是怎么说的？ 你是怎么理解的？ 你做对了吗？ 　　点读开始了，有老师没做对，大家笑了。 　　很多老师开始加强意识认真点读了。 　　这位青年老师开始读了，但并没有用手指点住字的正下方，没有用“3·3·3”的方法读书。 　　“对了的请举手”。 大家笑着举起了手。 　　这位青年老师开始用手指点着字了，但不是右手食指。 　　看这位语文教研组组长不仅全神贯注，而且右手食指准确地点住字的正下方。 　　看到别人这么投入，青年老师笑着认真起来。 　　累了就跳跳“3·3·3”歌舞。 　　大家都参与。这位青年老师也挺积极。 　　体验一下“3·3·3”歌舞说唱跳的作用。 　　王老师现在在辅导什么呢？这位青年老师开始全神贯注了。 　　你看点读得多认真！ 这回是眼睛看着、手指点着、耳朵听着、嘴巴读着。 　　手指点到哪里，眼睛看到哪里，嘴巴读到哪里，耳朵听到哪里。 不过大脑想了没有？想得对不对？那还得通过操作过程和结果看。 　　点读了题目，那就按照题目的要求操作吧。 　　做对了吗？再点读一下，看“新老师”怎么说的？ 　　啊，是不一样。“新老师”让把三个大白盘放在学具盒盖上，没有做到啊。 　　赶快改正！ 　　王老师问：“谁做对了”？大家笑着举手。 没做对，可得注意了。 　　王老师： 说说为什么没有按照“新老师”的要求去做呢？ 　　眼睛也看了，手指也点着字了，嘴巴也读了，耳朵也听了，为什么没有做到呢？ 　　那是因为大脑没想。 　　若有所思：眼耳口手脑需要配合，需要协调。 我们一直在读书，从小学读到大学，还真没有把眼耳口手脑如何参与读书当做意识对象去认识、调控和改变。 　　明白了道理，那就实践！ 　　仔仔细细。 　　到底是大学生，拿出几何体时并不是随便乱拿，而是把同色同形的几何体看做一组，有序拿放。序，会在反复操作中调整。 　　老师们都在过程之中。 　　正是因为操作、体验，终于理解“新老师”了，理解点读法了。 认真点读持续了下来。 　　我问大家：刚才王老师领大家用点读法点读、操作，这个过程怎么体现“自主学习”啊？ 一下子把大家问住了。 　　经过讨论，大家终于认识到什么是“3·3·3”的自主学习，王老师是如何辅导大家实现的。 　　我组织大家讨论的过程，王老师录了下面的视频，反映了这个过程。 　　走进乡村小学，这里同样有知音。 认真经历“操作—体验—体现”的过程，是理解《“3·3·3”自主学习手册》的自主学习理念、方法的最好办法。