路南区2022年“教育+互联网”基于“双减”下的全国小学语文“提质增效”线上研修培训活动

向阳花开

为进一步落实“双减“政策，推动我区小学语文课程改革，促进教师全面深入理解新课程理念，提升综合素养，3月12日和13日，区小学教研室组织教师利用周末时间参加了“北派名师”2022年“教育+互联网”基于“双减”下的全国小学语文“提质增效”线上研修培训活动。 名师风采 　　此次线上研修培训为老师们打开一个明亮的世界。专家讲座，字字珠玑；名师课堂，精彩纷呈。这是一场聚焦小学语文课改的“及时雨”，这是一次相约于春天的教研盛宴，这更是一股滋养为师者心灵的源头活水。 聆听名师讲座，走进名师课堂，如沐春风，如饮甘露。精彩的课堂及讲座引发了老师们对自我教学行为的反思，大家在思维碰撞中互学互鉴，在问道语文中探索有效教学的策略与路径。 研修感想 这两天听了几位老师的课例和讲座，我受益匪浅。切实感受到语文课要上的有语文味，有中国的文化特色。给我感受最深的教学要关注学生的年龄特点，以孩子为基本出发。潘老师的课例为六下的《表里的生物》，本课是小学课本中最后一篇精读课文，这也是我本学期要上的一节课。潘老师精彩的个人素质和巧妙的教学环节使这节课上得非常有深度，课后还以“为了儿童的学习”为主题进行了报告，听课中，值得反思的是自己的课堂，要立足儿童，着眼课程，以活动为载体，促进学生核心素养的提高为目标，这样的教学效率会大大提高。本次学习收获颇多，将指引着我未来的前进方向，希望在不断磨练中快速成长。 我有幸参加了小学语文教师线上培训，受益匪浅。此次培训主题围绕“双减”政策下基于“核心素养”的小学语文减负增效，帮助老师深入理解在“双减”政策下我们应怎样在课堂上提高效率。作为教师，解读语文要素及课后习题至关重要，在教学之前，教师应将课与课之间的联系、单元与单元之间的联系、练习题与练习题的联系吃透并且梳理清楚。不断学习新知识，探索教育教学新规律。紧跟时代，时刻关注社会问题，关注孩子身心健康问题，不断钻研教材，解读课标写好每一个教案，上好每一堂课，多听其他教师的课，多学习别人的优点和长处。积极反思自己的每堂课，不断优化课堂内容及授课方式。我日后需要学习的东西还有很多，不断学习、不断完善，向合格教师不断迈进新的一步。 3月12号、13号在学校安排下，我有幸赴聆听了北派名师的观摩课及报告，听完所有名师的课，无不为他们匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服。北派名师的课无不体现着北方人的性格特性：热情、奔放、精湛、幽默。这是一场精神的洗礼，一场心灵的震撼，一次理念的冲击，从名师们的授课中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面:首先教师自身素养的高低是提高教学质量的关键。每一位专家都各具特色，但是有一点他们是相同的，那就是他们都具有深厚全面的文化底蕴。从每个字的意思及出处都看出老师们的知识渊博。总之，他们认为，教育就是一个用情感用思想用文化教化感化点化学生的过程。另外学生在学习中的主体地位应该得到尊重和落实。再有在课堂上注重学生的鼓励和表扬。“观摩观摩，只能看，不能模”。我们要看的是观摩课的教学理念，看观摩课的教学设计，看教师的课堂教学艺术，然后内化，再形成自己的教学风格。学习的关键是要和自己的教学实际结合起来。 作为一名教师，非常有幸参加这次学习，收获颇多。我感受到老师深厚的文化底蕴，教学经验丰富，语言充满了激情，富有感染力。让学生快乐的学习知识，享受着学习的乐趣，老师们的教学方法是值得我借鉴和学习的。同小学生的接触中发现每一位孩子都是独特的，都有自己的想法，他们天真活泼，热情可爱，作为一名老师要善于发现他们身上闪光的地方，并改正他的缺点和不足。教育好每一位孩子，让他们都能成为国家之栋梁。通过这次学习，我受益匪浅，我得到的远不只是专业的知识的增长，更是我作为一名老师的教育教学方面的成长，我学到更多的是他们执着于事业，严谨勤奋，潜心钻研的高贵的品质和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我的。老师的讲解使我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我的教育，能更严肃的思考，更加意识到了自己身上的责任。 本周末，我有幸参加了“减负提质”基于核心素养的全国线上研修培训活动，认真学习了由何夏寿、肖绍国、何捷、薛法根、潘文彬几位语文教育名家带来的精彩报告。几位专家是语文教研领域的领军人物，理论研究极具实践性与延展性，从“双减”课堂落实语文要素、学习任务的设计、课堂教学改革等方面做出了深刻剖析，令我受益匪浅。本次学习使我更深刻地认识到，高质量的课堂教学，取决于高水平的教学设计。提高课堂教学效率的关键是转变设计思路，从设计“教”转向设计“学”，以学习任务驱动有效学习，将学习时间和锻炼机会还给每一个学生，以达到“少教多学”“提质增效”的“双减”预期，为提升学生综合素养而努力。 2022年3月，我有幸参加了北派名师小学语文教学研讨会，观摩了何夏寿老师的《胡萝卜先生的长胡子》、薛法根老师的《黄河的主人》的课堂实录，聆听了潘文彬老师的报告《为了儿童的学习——“双减”之下的课堂教学改革》，我感受到名师们深厚的文化底蕴，他们教学经验丰富，语言充满激情，十分富有感染力。听课后，我的感受颇深。何夏寿老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》看重的是学生阅读策略的实践，和学生续编故事的能力。课堂上，何老师语言幽默，环环相扣，儿童至上，大大调动了学生的主观能动性。通过本次学习，我提高了自身的业务水平，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中上出精彩的语文课。 今日有幸听了几位专家老师的授课和讲座，使我认识到小学阶段语文课的重要性，反思自己以往工作中的不足，使我的教育教学观念又得到了提升，真是收获满满。其中给我留下最深印象的是潘文彬老师的《为了儿童的学习—-“双减”之下课堂教学改革的思考和实践》。让我从根本上认识到“双减”政策下上好每一节课的必要性。潘文彬老师更是直接指出目前教学中课堂的窘相，一是老师的独自表演，二是教师问学生答的单一模式。让我意识到自己的课堂也存在这样的问题。教育大计为之深远，只有打破老旧格局，才能使教育之路越走越远，熠熠生辉。通过这次学习，我看到自己身上的很多不足，但同时也学到了很多知识，希望学以致用，为祖国的教育事业贡献一份力量！ 很感谢学校让我参加了2022年“教育＋互联网”基于“双减”下的全国小学语文“提质增效”线上研修培训活动。观摩了何老师的《胡萝卜先生的长胡须》、薛老师的《黄河的主人》，潘老师《表里的生物》肖老师《红楼春趣》的教学，聆听了老师们的讲座。这次学习真是受益匪浅！我感受到老师们深厚的文化底蕴，教学经验丰富，语言充满了激情，富有感染力。灵活的驾驭课堂，调动学生学习的热情。在新颖的教学环境中，快乐的学习知识，享受着学习的乐趣。老师们的教学方法是值得我借鉴和学习。 近日我有幸参与了“减负提质”基于核心素养的全国线上研修培训活动，收看了各位专家老师们的报告，可谓受益匪浅。尤其是对何夏寿老师提出的统编语文教科书中语文要素的意义和教学指导感受深刻。何老师提到语文要素有着重要的意义。它有助于教师树立目标意识，避免了语文教学活动非语文化的现象，使整个单元的教学形成合力，有利于教师建构单元整体教学思维，更让“学什么”、“学得怎么样”变得可测。何老师引导广大教师在教学时注意对语文要素的处理，如：要统整不要割裂；要实践不要说教等。教师们要通过关注课后习题、关注生活经验等方式细化语文要素。本次学习让我汲取了专家们的先进理念，日后一定将理论融入到教学实践中去，使自己的教学水平不断提高。 何老师在教《胡萝卜先生的长胡子》的故事时，首先带着孩子们回忆学习精读课文时学到的有关预测的方法，然后紧紧围绕“一边讲故事，一边预测下本，学会基本的预测方法”这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验和常识、阅读经验引导学生进行预测，并续写结尾，续编故事。这个教学中始终关注到学生阅读习惯，且让孩子们根据课题和句子展开合理想象后，再读课文，进行比较阅读，从而发现故事的起因，结果等不同。何老师还让学生找出童话这种独特的文体特点：情节反复，从而总结出反复结构叙述的模式：小男孩说话＋小男孩的动作，为下文鸟太太一段的预测和接下来的续编故事做铺垫和扶手。其实写作也是如比，孩子们从不断的阅读经验中，去发现，思考写作的不同角度，怎么能引起读者的兴趣，将简单的故事写得“不简单”。 有幸参加网络名师培训，学习了潘文斌教师的《为了儿童的学习——“双减”之下课堂教学改革的思考和实践》。通过学习，我感受到做为一名一线老师，要全身心地投入到课堂改革的浪潮中，切实改变以往的教师教和学生学的方式，优化课堂教学内容、手段、和评价方式等，保证“双减“背景下课堂教学的提质增效，提高课堂教学质量。潘老师讲“课堂本就是学生大胆创造、自由言说、展示才情、快乐成长的殿堂”。以后我将会转变观念，相信学生、大胆放手，相信学生的学习能力，不能会不会都讲。对于每节课的重点、难点、关键的知识点引导学生通过讨论、交流解决问题，优生教差生，小组包全体，让每位学生在自主学习的这程中增强自信，享受成功的喜悅。课堂改革作为一种新的教学理念，在今后的课堂教学中，我一定要做好充分准备，让学生主动参与学习，不断提高学生的学习动力和能力。 非常有幸能够参加本次北派名师线上学习活动，让我有机会能够目睹授课教师的教学风采，能够学习到他们丰富的教学经验。几位名师的课都给我留下了深刻的印象，何老师的《胡萝卜先生的长胡子》妙趣横生，环节设计紧扣儿童的心理特点。薛老师的《黄河的主人》课堂让我感受到“大道至简”的深刻魅力。潘文彬，肖绍国，何捷三位老师对于“双减”之下的课堂改革，句段教学和口语交际的报告，让我在新政策下，语文教学更加有了方向。特别是其中何老师在报告中提到的“课堂要有儿童味”，让我印象深刻。反思自己的语文课堂，我还应该更多的研究儿童心理，找到更适合儿童年龄心理的教学方法，这才是真正的把学生当成学习的主体。 通过听课，我感觉他们的课堂是“以思维碰撞思维、以智慧点燃智慧、以情感沟通情感的课堂”。他们的课堂教学设计独具匠心，合理创造性使用教材，重组教材，符合小学生心理特点，遵循小学生的认知规律。他们都能熟练的应用现代化教学手段，用现代化工具帮助我们解决了一些本来枯燥、本来抽象的问题，将这些问题趣味化，形象化，既提高了教学效率，又实现了解决问题的效果。这几位名师都具有很高的演讲素养，他们抑扬顿挫、简洁流畅的语言，优美动听的声音给我留下了难以磨灭的印象。学生沉浸在这样的语言中学习可谓是怡耳养神，潜移默化之中也能提高学生的朗读水平。听名师上课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个思想的浪花。他们不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师连声赞叹。这样的功底令我们向往，这样的境界让我们羡慕。也许我们不可能都成为名师，但我们要做最好的自己。而且，这些教学方法的确能给我们以后的教学带来帮助，给我们树立高标杆，让我们重新思考如何利用语文课去提高学生的文化素养。我想可以从模仿开始改变自己，然后逐渐实践探索出自己的教学风格。这条路任重道远。不过我相信一旦有了成效，这绝对是师生教学相长的大乐事。 有幸聆听了几位专家的报告和讲座使我对目前教育研究领域—核心素养有了更清楚的认识。减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，通过培训学习，使我受益匪浅。在专家的推荐文章中提到了两个吃透即“吃透学生和吃透教材”正可谓一语中的。对于“吃透教材”，我认为只有认真钻研教材，制定合理的教学目标，科学地设计教学方案，在作业布置中遵循规律，尊重差异，体现分层。不断提高自己的整合能力；而对于“吃透学生”，我感到每一位学生确实存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中国还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生。不断提高教学效果。语文学习要有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力，有利于学生创新意识与创新能力的培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。他们的学习是快乐的，更是高效的。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业有效性的探索文章在网上有很多，有什么“活动是作业”，“创设情景式作业”，“开放式作业”。“合作性作业”，“分层性作业”等等，归根结底有效的作业要教师精心的设计和认真的批改。平时在教学中要总结出经典基础性作业和练习，这些作为常规试题和作业必做；一些拓展，探究性作业和练习要选做。部分作业结合课文知识点在课堂中完成，做到及时高效。 经过为期两天的-2010年“双减”政策下基于“核心素养”的全国（小学语文）“减负增效”线上培训，我受益匪浅。本次培训使得我更加深刻的理解了“双减”政策。“减负”是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，放弃“满堂灌”、“题海战术”等违反教育规律的教学方法。“减负”并不是不布置家庭作业。作业是课堂教学的延伸，科学布置家庭作业，巩固当日所学，同时又具有开放性、拓展性和应用性，对于不同能力水平的孩子具有选择性，这样不仅不会增加学生负担，还可以增进学生的学习兴趣和自主学习的动机。“减负”并不是只减不加，要加强素质教育。在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个人学生学得轻松，学得愉快，让每一个学生身心得到健康发展。“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。今后，我们要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。 “双减”之下，如何让孩子们在课堂上学足、学好是我们一直在探索的课题。本次线上研修活动既有高屋建瓴的专题讲座，也有各种设计独特的课例展示，精彩纷呈，让我们一线教师受益良多。各位主讲老师从教材编排特点、做实语文要素等方面对教材进行解析对教学实施给出建议，如：何夏寿老师的讲座《打开语文要素》使我们进一步了解了语文要素的意义，强调了习得语文要素必须通过实践形成能力。肖绍国老师的讲座使我们领悟到了肖老师对《红楼梦》一书的教学研究，他既占位整本书的阅读视野之下，又占位在小学生的视角之下，通过课例实操的详细介绍，让人沉浸在语文教学之美中。我也会将本次网络研修学习的心得体会实践到课堂中，与同伴们在实践中继续摸索探讨！ 这次北派名师小学语文线上课程培训，我有幸能目睹授课教师的教学风采、感悟他们丰富的教学经验、深厚的教学功底、精湛的教学艺术，看到课堂教学的新理念、新教法，得到最新的教育观念，让我印象深刻的是薛法根老师的报告：素养导向的语文学习任务设计，双减”政策的根本宗旨在于让教育回归学校，让教学回归课堂，让学习回归生活。常态的语文课堂教学，尚未真正解决高耗低效的顽症，高质量的教学取决于高水平的设计。确立教人“做事”的设计理念，就是从学生的学习需要出发，以语文核心素养为导向，面向全体学生，设计具有挑战性的真实情境任务，促进每一个学生语文素养的提升，通过这次培训，让我感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣图默，独特的教育视角，丰富的教育经验的同时，我们也要学名师，更新教育理念，树立终身学习思想，为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。 3月12日，有幸参加了北派名师工作站举办的 “双减”背景下的全国小学语文“提质增效”线上研修培训活动，收获颇丰。两天的时间里，我对于何夏寿老师的课程和理论分析印象深刻，反复拖拉进行学习。我觉得何老师的课程解决了我一直的困惑，对于新版教材中语文要素的贯彻如何能从课内到课外，如何能把课上所学转化为学生的实际能力。在何老师《胡萝卜先生的长胡子》一课中，何老师抓住“预测”这一关键词，联系在上节课学习的预测策略，引起孩子的原有的知识经验，接着在本节课中通过文本的提示贯彻“预测”这一策略，最亮眼的地方是魔法袋的运用，孩子们通过一本本自己未读过的书，把“预测”这一策略转化为了自己的能力。 很感谢学校让我参加了北派名师线上培训，听课后，我的感受颇深。我聆听了何夏寿老师的《打开语文要素》，知道了教师要努力把语文要素体现在课堂教学之中；聆听了薛法根老师的《素养导向的语文学习任务设计》，懂得了教师要培养学生带着任务去读书，去学习；聆听了潘文彬老师的《为了儿童的学习——双减”之下课堂教学改革的思考与实践》，明白了“双减”之下，教师更应该向课堂40分钟要效率，提高学生在学校学习的质量。这次学习让我感受到老师们深厚的文化底蕴，丰富的教学经验，语言充满了激情，富有感染力。他们都能灵活地驾驭课堂，调动学生学习的热情。通过本次学习，我提高了自身的业务水平，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中讲出精彩的语文课。 通过这次网络学习，对于语文教学“如何在双减背景下提质增效”，我有以下几点收获： 一、创造高效课堂。双减政策下，务必提高课堂效率，这要求我们课前备课要精准、优化。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学。 二、强化课堂检测。课堂检测能真实、快速反映出学生对所学内容的掌握情况。课堂检测的形式可以多样化，也可以在课中或课上最后几分钟进行。学生的课堂检测是创建高效课堂的一个重要部分，只有课前精心备课和钻研重难点，课堂检测才能取得良好效果。 三、加强作业管理。作业布置形式多样化，采用分层作业和素养作业等多种形式。 非常高兴能有这次机会能充实自己，在这次培训过程中解开了我在语文教学中的一些困惑，也打开了以后教学的思路。何夏寿老师示范讲解了《胡萝卜先生的长胡子》，在这次课中我看到了老师是如何细致的落实语文要素的，孩子们学会了预测故事情节，培养了孩子们合理预测的能力。在何老师的讲座《打开语文要素》中，我明白了什么是语文要素，知道了语文要素要训练孩子们的哪些方面的能力。何老师分析了部编版教材的特点，对课本中的语文要素进行分类，有针对性的介绍落实语文要素的方法。听薛法根老师的《黄河的主人》，感觉课程设计的特别巧妙，使学生对课文的理解抽丝剥茧，水道渠成。同时也在薛老师的讲座中学到了学习任务设计的思路。何捷老师幽默的教学风格给我留下了深刻的印象，同时也让我在以后的口语交际教学中避免了雷区。 本次线上研修，我学习了许多教学理论知识，聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论，倾听一线教师的无数心声。潘文彬老师的“双减”之下的课堂教学改革的思考和实践更像是及时雨，为“双减”下的语文课堂指明了方向。肖绍国老师的整本书阅读的“句段”教学法，使我对高年级语文教学打开了思路。通过这次研修对于我今后的发展起到了积极的促进作用。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革，在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性;克服无计划、力求有计划;通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，使自身稳步提高。 2022年3月12日，很感谢学校让我参加了北派名师小学语文教研会，观摩了何老师、薛老师等5位优秀老师的教学，聆听了几位老师的讲座，真是受益匪浅！我感受到老师们深厚的文化底蕴，教学经验丰富，语言充满了激情，富有感染力，老师们的教学方法是值得我借鉴和学习的。就像潘老师在讲座中讲的那样，语文教学要问源、问流、问法，把鱼儿放到水里去，让她自己游。我们要对学生养成刨根问底、探寻知识的习惯，尊重语文学习的规律，唤醒学生的自我成长。听名师上课是一种享受，不仅让学生陶醉、痴迷，更让老师连声赞叹。这样的功底让我羡慕。通过本次学习，我提高了自身的业务水平，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中上出精彩的语文课。 本周末，学校给了我一个很好的学习机会，我有幸参加了这次培训，我感受到：教师要重视激活学生的思维，把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师要充满热情、富有机智。教师适时点拨引导，学生才会思维活跃、主动探究。教师要讲究提问、启发的艺术。课堂提问是一种最直接的师生双向活动，我们要在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术。老师所提问题一定要适度，讲究提问和启发的艺术。通过这次学习，我深深地认识到自己跟这些特级教师的差距，使我看到了自己课堂教学的不足，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。今后我要努力学习，做到领悟新课程理念，认真钻研教材，取长补短，改进自己的教学方法，使自己的工作表现更进一步！ 为了落实“双减”政策，提高小学语文教师业务水平，北派名师教育研究院特邀请五位专家老师进行了讲座。经过两天的学习，受益匪浅，收获颇多。五位专家老师的课程都是围绕“双减”政策下，小学语文课堂的“提质增效”而设计的，纵观五节课，可以发现，课程的落脚点都在于小学语文课堂的构成。例如小学语文要素，语文教学任务设计，双减政策下的课程改革等。依我拙见，五节课的精彩之处在于虽然每节课的侧重点不同，但是它们共同构成了语文课堂的整体。无论是“句段教学法的研究”，还是教学任务的设计，都是“双减”政策下语文教师必须关注的重点。 经过几位老师的启发，我深刻认识到当代教师任重而道远，今后我会更加努力钻研，提高自身业务水平。 各位老师对语文教学的指导和对“双减”的剖析让人获益匪浅，其中薛法根老师的《素养导向的语文学习任务设计》让我印象深刻。讲座中提出：“双减”政策的根本宗旨在于让教育回归学校，让教学回归课堂，让学习回归生活。深刻揭示了常态的语文课堂教学中尚未真正解决高耗低效的顽症，一是教得碎、二是用得少、三是学得被动。素养导向的语文学习任务设计，就是要从“书中学”转向“做中学”，从教人“做题”转向教人“做事”。学生要学得好，教得好未必就是学生学得好，有的课上老师激情洋溢，但学生云里雾里，这就反应出了学生缺乏主动性。素养导向就是要从学生的需要出发，抓住学生的好奇心、求知欲。 前几天学习了何夏寿老师的《胡萝卜先生的长胡子》现场课，今天又听了老师的说课，感叹老师考虑儿童心理发展的良苦用心，佩服老师教学设计的巧妙，将故事情节与阅读策略完美结合，在教授方法的同时兼顾故事的完整，让学生在多重感官中增加学习兴趣。老师关于《打开语文要素》的报告，更让我茅塞顿开，在紧紧把握语文要素的基础上，既做到单元的统一又发挥每一篇课文的作用。为我今后的教学指明了方向，提供了方法。 为期两天的小学语文“提质增效”线上研修培训结束了，感谢几位优秀的老师们分享他们的经验和智慧，让我获益良多，接下来我将简单谈谈我的心得和收获。何夏寿老师讲的《打开语文要素》让人印象深刻。语文要素有助于教师树立目标意识，明确了“教什么”，提示了“怎么教”的路径。那么关于语文要素的教学有什么好的建议呢？一要统整不要割裂，教师在教学中要用系统思维进行整体设计。二要实践不要说教，当学生学完一个知识点，要及时在课堂中设计针对该知识点或该能力的实践运用，让学生在亲历中更好的掌握。三要复现不要闪现，在语文课的实践教学中要经常联系旧知，学习新知，且为以后的学习做好铺垫。 为了进一步促进我们一线教师综合素质的提高让我们的专业技能能够更好地得到发挥，国家和学校为我们组织了这次研修活动，给了我们一线教师提供了一个学习平台，我能参加倍感荣兴，通过这次学习，我对双减策下的语文学科教学“提质增效”理念有了更深的认识，总结如下： 一、教学模式的转变，语文课程更要注重过程与方法，注重学生的感受。重视口语交际方面的教学，运用适宜的协调策略达到教学目的。二、积极改革教学，语文学科应让学生学得更轻松，提高教学效率减轻学生的作业负担，少留—些抄写的作业，从而转变为朗读阅读的作业内容。三、身为老师要充分消化教材中的重点和难点，熟练掌握与之相关的常识和教学理论，并锤炼教学语言，努力做到精讲，讲准、少讲，把指导学生口语训练和领悟内化的时间多起来。四、结合教材语文要素体质编排，通过撰写立题日记引导学生观察生活，体验生活，记录生活。同时，我也认识到了自己在教学方面的不足，要加强学习教育理论，多读书，读好书，也为学生起一个良好的带头作用！ 通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对小学语文教学有了深入的理解与思考。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学，对学生的语文思维训练不够。对现行教材在内容体系、活动方式、组织形式等方面有所了解。未来需要深入地研究教材，培养学生自主学习能力。总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。 利用周末的时间，再一次聆听专家的讲座，使我受益匪浅，教学理念又得到了提升。双减背景下语文教学之路在哪里，是我作为一名一线教师始终在思考的问题，通过这次的学习，聆听了专家的讲解，观看了名师的课堂教学，使我更清楚地认识到教师的教是为了学生更有效地学习，把课堂的主动权交还给学生，引导学生自主思考主动探究，教师要关注学生语文核心素养的提升，培养全面发展的人。做好的教育要“眼中有人、心中有本、手中有法”。双减，不减学校责任，不减教育质量，不减生命的成长，双减，呼唤课堂教学的变革。无论用什么方法进行语文教学，教师要让学生感受到文字是有生命的，有热度的，只有让学生感受到文字的魅力，才能让他们真正爱上语文的学习。 “双减”政策下，老师的教学方案应该立足于学生本身，一点一滴，积跬步至千里，要在时代的浪潮里，学会变革，不忘坚守。通过两天培训，我有以下体会：一、调动学生兴趣，提升课堂质量。“兴趣”是学生进行学习活动的动力和源泉，是提高授课效率的保障。如果学生对语文感兴趣，学生的注意力就会大大提高，这对学生的学习效率和学习知识都非常关键。教师要想提升语文在课堂教学的品质,就必须提高学生对语文这门课程的学习兴趣,让学生开展更积极的思考与探究。二、作业分层细化，提升设置效果。根据“双减”政策，老师可以根据不同学生的学习情况去设计作业，也可以布置一些灵活性的作业，扩展文学积累，从而提高学生的语文能力。 在这两天的讲座中，让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针。下面我就谈一谈在以后的教学工作中的想法：1.寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。2.语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子;对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力。3.语文学科的思维方式不同于数学思维。语文的思维方式可以表现在说话的思维方式，评价的思维方式，认识事物的思维方式。在以后的教学中，我会以学生为出发点，立足课堂，结合语文教学实践，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中。 我有幸参加了本周末的语文线上研修培训活动，聆听了几位专家老师用时间和思考积淀下来的经验，作为新教师的我收获颇多，同时也深深地被老师们身上对教育的热忱而感动。何夏寿老师《打开语文要素》的专题讲座中提出了当下统编教材“三更六变”的特点：更中国、更语文、更儿童；以及先识字后拼音、双线组元、特殊单元的编排、阅读表达并重、长课文增多、关注文体等六大变化。潘文彬老师的讲座从“儿童问学课堂”的提出、意蕴和实施逐一细致地讲解了语文教学如何回归儿童立场，让儿童在课堂上能快乐地学，还以语文课堂的本真状态。此次活动为我理解教材、提高语文教学质量提供了很大帮助，我将会在今后的教学中不断理解、不断实践这次培训课程中学得的理论和方法。 我有幸参加了2022年“教育+互联网”基于“双减”下的全国小学语文“提质增效”线上研修培训活动，有幸聆听了何夏寿、薛法根等名家的精彩传授，收获颇多，帮助我解决了许多教学中的困惑，为我今后开展教学工作指明了方向。通过这次培训，我深刻地认识到：作为一名语文教师，只懂一些理论知识是远远不够的，还必须不断加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神。其次，语文教师还要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，要引导学生发现教材、生活中的美，更要去感受、去创造美。作为一名年轻的教师，我要不断丰富学识、提高修养，胜任教学工作，不负渴求知识的孩子们。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。其课程理念是：立足全体学生核心素养的发展，充分发挥语文课程育人功能；构建素养为本的语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；加强课程内容的情境性和实践性，促进学习方式变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。课程理念的核心素养：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。教人做事的设计理念：知识为纲，教人做题的设计理念；素养文本，教人做事的设计理念；崔教授说，核心素养就是能做事，关键能力指能做成事，必备品格指习惯做正确事，价值观念指坚持把事做正确。任务设计的逻辑起点：从需要出发，以结果为导向。 落实“双减”，提质增效，课堂是主要阵地，教师是关键所在。作为一名一线语文教师，我在教学过程中也一直在探索提升教学能力和教学质量的方法。非常有幸参加此次北派名师培训活动，在本次培训中，四位老师的精彩课例和讲座让我受益匪浅，使我对“双减”下课堂如何设计和展开有了深刻的认识。其中何夏寿老师对“语文要素”的分析十分细致，对于如何使“语文要素”落地提出了详细的策略，比如：关注课后习题、关注生活经验、关注高频词汇、关注学段要求等。这在以后如何设计教学目标和教学任务方面给了我明确的指引。非常感谢四位老师的指导，我会将今日所学运用到日后的教学当中，努力提升教学水平。 通过这次培训学习，我清楚地知道了新课程改革对教师提出的新的要求。作为一名新的语文教师，我深知自己在课堂的授课能力还远远不足，通过观看几位教师的授课，让我受益匪浅，我知道了要不断地提高我的教育教学水平，不断总结自己的得失，从自身出发，与时俱进，只有具备更多的专业知识和技能，才可以做好一个新时期的教师。 3月12-13日，参加了小学语文线上研修培训。对于一名新任教师，此次培训使我获益匪浅。下面就何夏寿老师的《打开语文要素》中关于“语文要素的教学建议”谈一些心得体会。1、要统整不要割裂落实语文要素的首位既要整体设计，又要各自承担。新教材的知识点设计在别出心裁的同时，也渗透到了每个单元、每篇课文中。在解读教材、教学的过程中，既要着眼于整本教材的编排意图，又要有单篇加单元的解读思路。2、要亲历不要说教没有学生的亲力亲为，语文要素要形成语文学习能力终将成为一句空话。在教学设计中，要将语文要素结合生活实际具体表达，要让学生学会运用，让学生自己去实操，将“过程”成为语文学习的重点练习点。3、要融合不要对立语文要素在落实当中，教师要灵活运用。比如阅读教学要通盘考虑课文的教育价值，一是体现本单元的重点目标，落实语文要素。二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容。三是落实学段的常规性目标，完成本学段，每篇课文都要完成的，基本教学任务时，应结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后习题确定教学内容。 “双减”文件中指出“全面贯彻党的教育方针，强化学校教育主阵地的作用，构建教育良好生态，促进学生全面发展，健康成长。”在以往的教学中，学生学得被动，教师教得过度。丰富多彩的课堂沦为教师表演的舞台。所以针对双减，我们的课堂一定要与之相呼应，坚持教学相长，注重启发式教学，促进学生做好预习。同时教师备课要更加全面，课上要讲清重点难点、注重提问。深思我们以往的教学，我们至少要有以下针对性的改变：1.由“教师中心”走向“学生中心”。2.由“教得中心”走向“学得中心”。3.由“教-问-学”走向“问-学-教”。我们教师会努力践行国家的“双减”政策，做好教学改革。 　　学所以益才也，砺所以致刃也。今后我们要深入研究课程标准，把握语文学科特性，深刻透彻解读文本，创设符合语文学科基本规律、适合学生身心发展的语文课堂学习情境，为提升学生语文核心素养打下坚实的基础。 　　新的一年，新的学期，路南小语人将在习近平总书记”踔厉奋发、笃行不怠“的精神指引下，踏着春天的脚步再出发，继续加强教师队伍建设，提高教育教学质量，以虎虎生威的雄风，生龙活虎的干劲，共谱路南教育新篇章，一起加油向未来！