《我是谁》活动第一步是写出 20 个我是谁；第二步是在每一句的后面评价一下，正面、优点写加号，负面缺点写减号，中性特征的写 0。再数一数分别是多少；第三步总结自己的感受想法；最后同学之间交流感受。<br> 这一次活动同学们很激动，有同学有很多话要说，不由地自言自语，或者交谈起来。活动中，很多学生发现了自己的很多身份、特征、优点和缺点。有同学的发现源源不断。有同学搜肠刮肚，到最后也就是一两条。这些发现是外在的，也是内在的；是生理的，是精神的，也是社会的；是独立的，更是联系的；是具体的，更是抽象的；有正面的，也有负面的；这是别人给的，也是自己评的。 活动之后学生发现自己竟然有这么多的“我”，才知道我是谁，非常开心，发现了自己的优点和缺点；开始搞不懂，后来觉得非常好玩；发现自己的身份，我是谁也太多了，还有一堆没有写，纸不够了；有继续追问的，追问我是谁？这是一种自我发现，一种自我评价，开始的认识和之后的发现总是如此不同，这是一种成长路上的标志，加深了对自我的认识,明确了方向，给了自己新的动力。” 简单的活动，丰富的内涵，有激动，有喜悦，有无奈，有深刻，有浅薄。开始的平静，随后的交流和喧哗，想象的和现实的交织着，怎能不令人激动？ 感受是画龙点睛，自由交流是一种有效的朋辈教育，是一种不可替代的成长形式。