我的教学闲谈（1）——《一匹出色的马》

兰子老师的空间站

《一匹出色的马》这篇课文，在19年参加尚教杯教学比武时，曾出现在我的备选课文里。因为文章内容很美，只一眼就吸引了我，后来也因为文章太“散”，怕功底不够，“上不出花”来，于是作罢。现在作为任教年级必须任教的课文，仔细琢磨是很有必要的。 　　题目很有意思，因文中爸爸为了让不想走路的女儿自己走回去，便想出了一个办法，让她骑“马”回去，这马实际上只是一根又长又细的柳条。多有意思呀，题目就像谜语一样，只要预习时认真读文就能猜出，那就引导学生质疑吧，这是他们最喜欢也最擅长的事。 　　那么课文的教学目标定位和最终落脚点在哪呢？这是备课中要重点考虑的问题。结合课后第三题，读句子想象画面，并把句子抄写下来。这是文中两个描写景色的句子。很简短的两个句子，却是文章的小伏笔，为下文一家人留恋郊外风景，走了好久都不想回去作铺垫。这道题如果拆解开来，藏了三个要求:感情朗读优美句子，想象画面，积累语言。这是一二年级以来第一次要求学生抄写好句，提醒老师要注意教学生有积累的意识。 第二题是通过两个句子感受妹妹的心理变化，这是文中一条比较明显的线，学生应该容易发现。 备课中两个目标渐渐清晰，只是总感觉还缺点什么。再一琢磨，二年级虽然不像三年级以上年级，课本中没有提及语文要素，可是这个单元前面有一篇课文有提到，说说你是怎么理解词语的，与三上的语文要素——新鲜词语的理解有共通之处。想了想，“异常”和“恋恋不舍”两个词，以前文中没有出现过，那就从它们下手吧。 　　按照设定，课初，课题质疑，指导“匹”的写法，因笔顺容易错，又范写又书空，花了一点时间。再引导学生从第一句话中提取关键信息，学生很快说出时间、人物、地点、事情。 由散步聊起，你和家人散步的情景、心情，过渡到文中的“恋恋不舍”，事实证明，这样的共情还是很有必要的，为后面感悟句子打下感情基础。恋恋不舍的意思是什么？这个问题学生都能回答出来，在这个基础上给予学生方法指导——拆字组词是理解陌生或长词的常用方法。继续追问:对什么不舍？为什么不舍？过渡到前面重点句（描写景色的句子）的学习。 　　引导学生画句子，找景物，这个问题比较容易，学生基本上都能找到。 第一个句子:湖水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 初读句子，引导质疑——读后有什么疑问？很多学生提出问题:湖水不是清澈的吗？为什么这里说是碧绿的？解释权抛给学生，学生回答:因为两岸都是绿树，倒映在水中，就像把湖水染绿了。提问的孩子恍然大悟。其实这个回答我心里是存疑的，没有求证，自然不便随便说，可是这质疑与解释，发展了他们的思维与表达，是否科学又有什么关系？继续追问:湖水碧绿的，这样说就可以了，为什么要多加一个碧绿，是不是多此一举？读加品，学生得出自己的理解:这样写，突出了湖水的绿和美。小结:是呀，一个“碧绿碧绿”，把它静态下的美呈现在我们面前，可是光写静态，还不够，还要有——楷祺马上接话:动态的美。引导想象微风下的层层波纹，你还仿佛看到了什么。说到静态与动态，以前从来没有提到过，才二年级而已。前一节课听了同组欣欣的课，上课临时决定加进去看看。没有想到，效果就这么成了。在感悟句子上，还顺便作了点写法上的指导——我在板书上加上“动静结合”。有充分的体会，接下来的感情朗读就水到渠成了。 第二段这个句子也是重点句，抓住“葱葱绿绿”“像一片柔软的绿毯”，朗读想象理解与比喻的运用，自不必说。 　　在充分读透写景语句后，妹妹的心理变化是一条有意思的线，也是跟题目相关的重点段落。本来按照计划，一多种方式读；二辩证思维——妹妹是不是太娇气了，爸爸妈妈拒绝妹妹是不是狠心；三体会——爸爸的教育智慧。只可惜时间关系，这部分在最后几分钟里，只完成后两项，读得还不够就草草收场了。 另外，按照原本设计，除了文中所描写的景色，你还能想象到其他怎样的景色？目的是训练他们的想象能力，表达能力，积累语言后的运用能力。因时间关系，也没有展开来进行。 自我安慰:教学是不完美的艺术，不必太苛责。毕竟这节课是我只靠一本书、一张嘴、一支粉笔，学生只靠一本书、一颗大脑、一张嘴完成的。上课前没有来得及修改网上的课件，想着用我不熟悉的课件上课，还不如不用。事实证明，对低年级孩子上课，并不是非课件不可。