“书香寒假，精彩悦读”——江北幼儿园教师读书分享活动（一）

画船听雨眠

活动方案活动宗旨 为加强教师队伍建设，促进青年教师专业化发展，提高教师的综合素质。3月10日下午，我园开展读书分享活动“书香寒假，精彩悦读”第一期，由陈妙园长主持，主副班教师参与，旨在引导教师养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，形成积极进取、努力学习的氛围，构建有特色的书香校园文化，形成校园文化。 计划实施 寒假期间，陈妙园长确定了假期阅读的书籍，主要涉及教师专业成长著作，并对读书活动提出明确的要求，要求全体老师用心阅读，认真做好读书笔记，写好读书心得，在本学期把自己的读书心得与感悟进行交流分享。 3月10日下午，第一期读书分享活动开始了，首先由陈园长致辞:亲爱的老师们:下午好！古人云：“腹有诗书气自华。”因为只有读书，才能充盈我们的精神世界：只有读书，才能提高我们的学识和品位。为了促进我园教师的持续发展和专业成长，从今天开始，开启江北幼儿园“教师读书分享交流会”活动。大力倡导“让读书成为习惯”。希望读书会能成为园本文化延续下。 　　接着她为我们分享第一期自己阅读的书《学前儿童数学学习与发展核心经验》:“PCK”是学科知识的简称，是教师个人教学经验、教师学科内容知识合计教育学的特殊整合的意思。“PCK”教师是特有的，影响教师专业成长的关键因素，也是教师之所以成为教师，而有别于其他专业人员之处。“PCK”概念意味着教师是一种及有专业性的职业。教师应该具备学科知识，这是教学的主导因素和驱动力。舒尔曼提出的“PCK”三要素：教什么——教育内容的知识教谁——教育对象的知识怎么教——教学策略的知识在学前教育阶段，人们往往关注“怎样教”而非“教什么”，大家关注的议题也多为“学习的过程”而非“学习的内容”。同时透露出“以儿童为中心的教育方式同以教师为中心的教育方式相比，前者更符合儿童发展需要；生成课程与预成性课程相比，前者更符合发展适应性教育”。领域知识，教师必须注重“核心经验”也就是“重要知识点”。有效的教学应该在儿童学习的最近发展区内发生，这意味着幼儿在先前经验基础上能有所新概念。高质量的教学离不开教师对儿童的理解，教师对儿童的概念理解和学习方式了解越多，教师就越能更好地帮助儿童，区掌握整个学业过程中必备的技能。 刘世马老师分享《开放性课程在行动》感想:通过看了这篇案例，引起我的共鸣，日常带班的共性问题，刚好我们班有一个小朋友遇到事情喜欢大哭，在他的认知里，他认为哭能解决一切问题；以往我对于爱哭的孩子，指导的方式很简单，我会及时制止他哭声，缺少倾听幼儿表达情绪。但通过这个案例，我看到老师能巧妙的引导和安抚爱哭的幼儿情绪，倾听幼儿的心声，了解原委，明确告知幼儿哭是不能解决问题，不讲“哭“话，要讲“笑“话。进一步引导幼儿思考怎样才能解决自己的问题，从而提高幼儿解决问题的意识和能力。值得我去学习借鉴。 陈韵晓老师分享《学前儿童社会学习与发展核心经验》感想:通过这篇章节，我的感悟是，从小班开始，孩子已经出现以自我为中心的现象与成人、同伴交往，为了培养幼儿良好的自我中心意识，作为老师，可以通过多关心幼儿，让他知道不仅要关心自己，也要关心别人的道理，通过奖惩分明的方法。让幼儿知道对错。培养孩子良好的自我意识习惯 罗登源老师分享《幼儿行为观察与案例》感想:观察儿童行为不仅可以帮助我们更好的认识孩子的行为，真正理解孩子，帮助孩子。它还有助于我们教师提高自身教学水平，强化理论知识，树立科学的教育观。在教学时，我们可以从孩子的不同行为表现上，反思为什么孩子会有这些表现，是我们的活动目的没有价值，还是活动的形式、内容不吸引人，或是老师的语言不够精彩等等问题。在分析儿童行为时，我们可以运用到各种理论知识来帮助我们解读儿童的行为，将理论与实践更好的有机结合。 刘东霞老师分享《幼儿园探究性环境创设》感想: 创设吸引幼儿的环境，是我们一直思考和探究的问题，通过阅读这本书籍，让我获益匪浅。幼儿是主角，教室属于幼儿，所以创设适宜幼儿的环境要具有舒适感，自由感和功效感。环境创设我个人认为并不是墙上贴的多，就是丰富。环境中出现了一些幼儿看不懂的东西，应该少出现。多提供一些能引发孩子自主学习自主探索的材料，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把环境创设的主动权交给孩子。多关注孩子，多观察孩子的兴趣点，激发创设的积极性。多倾听孩子创设环境的想法，给孩子提供适度的支持。提供给他们所需的材料。教师投放材料要考虑到各年龄的幼儿发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。 符妹老师分享《让儿童的游戏回归本真》——生活馆、烹饪馆的感想: 鼓励幼儿大胆尝试套头，拉拉链，扣纽扣穿衣服的方法，并经常练习，提高自我服务的技能。当幼儿遇到困难时，不要过多包办，多给幼儿一定的时间，鼓励幼儿自己解决问题。 林晓婧老师分享《幼儿园自主游戏观察与记录》感想:通过这次看书学习的收获是，游戏中我们要充分地相信孩子，要把孩子当成游戏和学习的主体，激发儿童的主动性，让孩子真正成为游戏的主人。从过去的指导者的位置转换成为一名观察者，鼓励者、支持者、参与者，陪伴孩子们一起嬉戏玩耍和学习的鼓励，适时适度为他们提供必要的支持和正确的引导，做一个有心的老师。从这次学习的分享交流会中也感受到了其他老师学习的新思路、新方法，她们在学习当中能够举一反三，理论和实际相结合敢于创新，有的老师善于发表言论，分享自己的教学故事值得我们学习和思考，有的老师虽发表简洁，但精益求精，说出重点。所以我们要做一个有故事情怀的教育人，能使我们更加悉心体会教育生活，总结提炼其中的教育真谛。 王晓晓老师分享《学前儿童音乐活动设计与指导》感想:通过学习这本书，不仅解惑在开展歌唱活动中如何有层次的范唱，如何引导孩子进行有效评价反思，更重要的是，这些理论都是可以运用到实践活动当中，可以很好的提高自己的专业能力和执教能力。 陈宝方老师为我们分享《儿童视角的幼儿园班级环境创设》阅读感想： 在创设班级环境创设时，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境创设，把墙面环境的创设主动权交给孩子，比如：粘贴的画，装饰不能高于孩子的视野，不能以成人的视角去创设等等，并且能让幼儿亲自动手的机会，激发幼儿积极参与，让幼儿按照自己的想法、需要、能力自由选择操作材料去欣赏、去研究、去表达，做出属于儿童的环境创设。班级环创不是越满越好，应给幼儿“留白”的空间。“留白”可以激发幼儿的想象力与创造力，充分发挥幼儿的主动性进行选择和创作，并且保持儿童之间、师幼之间的情感互动，发挥幼儿的主体作用。 老师们逐个分享读书心得，畅谈读书感言，抒发读书感悟，分享美文著作和教育故事，给聆听的老师带来了一场心灵盛宴。 读书笔记 本次读书分享活动形式多样，有认真书写出来的，有的是打印粘贴等等的。好记性不如烂笔头，一起看看老师们的读书笔记吧！ 《学前儿童数学学习与发展核心经验》 《开放性课程在行动》 《幼儿行为观察与案例》 《幼儿园探究性环境创设》 《让儿童的游戏回归本真》——生活馆、烹饪馆 《幼儿园自主游戏观察与记录》 《学前儿童音乐活动设计与指导》 《儿童视角的幼儿园班级环境创设》 最佳读书分享活动小结 　　分享结束后，陈园长对此次活动进行小结:一个人读书是独自留芳，一群人读书是思想的碰撞。今天通过8位小班老师的分享，让我们从多个案例中得到启发和引发我们的思考，分享的内容很丰富，有关于班级材料、班级环创等方面的认知，也有个人教育理念上的自我反思......这样的学习氛围很好，希望老师们学以致用，理论+实践，一定会有意想不到的收获。 图文编辑:王晓晓校对审核:陈妙总监:洪盛洁