聚焦“双减”提质增效，学习研讨踔厉奋发——东于中心小学教师参加网络研讨活动

韬略如月娟子

迟日江山丽，春风花草香。春天是一个播撒希望的季节，是一个开启新征程的季节。为更好地在“双减”背景下开展新学期的教育教学工作，促进教师专业化发展，全面提升教学质量及优化作业设计，3月上旬，东于中心小学的老师们通过钉钉直播认真参加了太原市教科研中心组织的语文，数学网络研讨活动。 此次活动结合质量监控的最终结果，透过数据，寻找优势，聚焦问题，反观课堂教学，重实际，找措施，明晰不足、研究学情、注重能力、提高实效，帮助老师们明晰了以往教学中的症结，为老师们以后的教学工作更好地开展有着积极地推进作用。大家用心聆听，一边笔记，一边反思，收获满满。 语文组 　　立足教学改革，发展新型教育，梁涛老师做了进一步的试卷分析及命题构想，她用“量大、题活”这两个词语来概括本次的试卷，“量大”指阅读量之大与题型范围广，“题活”以阅读题为例，既考阅读，还考写作方法，还考写作的输出，真正将读写的能力贯穿在试题中。杜绝无意义的拔高和刷题，把大量的时间留给孩子们自由阅读与锻炼身体，多阅读，多思考，扩大阅读量，提高阅读素养，会阅读，会思考，形成阅读策略，提升阅读质量。教师在日常生活中搭建知识与能力的桥梁，将课本中的知识点转化成能力，解决生活中的问题。与此同时也要以身作则关注时事热点，热爱生活。 梁老师鼓励老师们做研究型的教师而非教书匠，不要只是传递知识，而要将知识转化成能力，深入钻研教材，让语文要素真正落地生根。融会贯通，将教学、生活、时事相结合，打好“组合拳”，提升综合能力，培养具有综合素养，全面发展的人。 数学组 　　成艳斌老师基于“数据分析观念”，从"一个调查单"展开深入分析，指明教师对待学生作业态度的方向：“1.严控作业时长，关注作业设计的质量。 2.对学生作业的诊断分析，化问题为资源，衔接课堂内外，聚力课程目标达成。3.注重引导学生正确认识“双减”，要更加注重自我评价和个体需求，不盲目攀比速度，关注学业掌握水平。作业弹性，需要学生高度自觉。” 　　张琪老师首先明确了“双减”的概念界定：“双减”的第一关键核心要素是“提质”，就是向教师的课堂教学要质量、作业设计要科学、课后服务要兴趣。每一位教育工作者都要基于学生的实际发展需要，沉下心来思考，重新排兵布阵。“双减”最大的受益者是学生，有减，就要有增。减什么、增什么，每一位教育工作者都要遵循教育规律，回归教育初心，这既是对教育生态的一次重塑，也是对新时代教育工作者的一次挑战。 🌹教学改进的方向和建议 1.素养立意的命题改革，强调整体化学习，明确导向在核心概念的高位引领下，组织深度过程教学，让每一个学习者逐渐逼近知识载体中的数学本质的理解。 2.外显“过程思维”的试题，核心在“开放探究”、“尊重差异”。同时为老师提供了试卷分析、反思教学的第一手实证资料。组织过程教学时，少一些套路，多一些理解；巩固练习时，少一些机械训练，多一些对“外显思维过程”的分析。 3.深度学习的时代背景，呼唤大单元整体备课。联系、衔接、整合、提炼显得更加重要。 4.双减，减的不是表面的量，更重要的是心理上的“负”。 　　与困惑同行，与思索为友，教学与教研就像人生路上一对患难与共的朋友，一起实现教学相长，指引我们攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜，感悟教研的魅力，享受教学的幸福。 立足课堂主阵地，提高教育教学质量，落实双减新要求，助力学生健康成长，这是2022年工作重点，也是对每一位教师提出的工作要求，如何发挥测试对于教学的导向作用，如何真正将“双减”落地，实现“减负提质”，需要每一位教师的深耕细耘。带着对教学的满腔热情，带着对学生的满腔关爱，让我们守得教育初心，勇担教育使命，不负自己成为一个教育人。