<p class="ql-block">五年级第四单元整合策略</p><p class="ql-block">第四单元家国情怀</p><p class="ql-block">一、 对教材和丛书的分析</p><p class="ql-block">1.教材分析</p><p class="ql-block">本单元的人文主题是“责任”，属于革命传统教育主题单元。教材编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》 《军神》和《清贫》4篇课文。学生通过阅读学习，感受先辈们的崇高精神，体会单元篇章页中“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”所表达的爱国情怀。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”和“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。对于本单元语文要素的学习，学生并不是零起点。四年级上册第六单元提出了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，重点引导学生体会人物的喜怒哀乐等情感;四年级下册第七单元提出了“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在让学生受到品格的熏陶。本单元既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元、更丰富。对于此要素,后续的单元也做了相应的安排,如五年级下册第六单元“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，旨在让学生通过课文内容来推断人物的思维,感受人物思维逻辑的缜密;六年级下册第四单元“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，</p><p class="ql-block">是对前面学习内容的综合运用。综上可见，学生对于文本中人物语言、动作、神态等描写方法的学习，经历了“体会人物心情”--“感受人物品质”“体会人物内心”--“ 了解思维过程”--“形成阅读能力”的梯度发展。学生只有在学习的过程中逐步深入.才能成为一个高效的阅读者。</p> <p class="ql-block">整合策略</p><p class="ql-block">《古诗三首》选取了王昌龄的边塞诗、陆游的抒怀诗和杜甫的七言律诗，学习这三首古诗，要体会字里行间流露出的爱国之情;《青山处处埋忠骨》中通过毛泽东惊悉爱子毛岸英牺牲消息后动作、语言、神态的描写,体现了他内心的痛苦和矛盾、抉择的过程;《军神》以刘伯承和沃克医生的对话展开故事情节，从语言、动作及神态描写中展现了刘伯承内心钢铁般的意志;课后“阅读链接”中呈现了革命题材故事《丰碑》，丰富学生对于革命题材文本的阅读，引导学生从课文的学习走向更广阔的课外阅读,深入感受革命军人的高贵品质。《清贫》通过对方志敏的清正廉洁与国方兵士的贪腐表现进行对比，让人感受到共产党人内心坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》这三篇文章，均抓住了人物动作、语言、神态来描写，学生应借此来体会人物的心理活动，加深对文章内容的理解。</p><p class="ql-block">本单元的习作是半命题作文“他</p><p class="ql-block">了”，要求学生联系</p><p class="ql-block">生活实际将题目补充完整。围绕补充的词语,将“他”当时的样子</p><p class="ql-block">(动作、语言、神态)写具体，同时关注事情的前因后果，把事情完整地写下来。本次习作训练与阅读紧密结合,重点引导学生运用阅读中学到的方法，从多个角度写一个人当时的样子，能反映出其内心，达到学以致用的目的，既能体现教材读写并行、双线并重的特点，也落实了本单元的习作要素。</p> <p class="ql-block"> 二、单元教学目标</p><p class="ql-block">1.认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写29个词语。</p><p class="ql-block">2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。</p><p class="ql-block">3.能把握课文的主要内容，学习通过动作、语言、神态描写来表现人物内心的写法，并尝试在自己的习作中运用。</p><p class="ql-block">4.结合课文内容理解文章中含义深刻的词句，感受革命先辈的崇高精神。</p><p class="ql-block">醒目、段落分明。</p>