<p class="ql-block"> 为了打造高效课堂，促进教师队伍专业发展，培养一支高素质的教师队伍。海口市第二十七小学开展了“阅读点亮心灯，墨香溢满校园”的读书活动，全体教师积极参与分享交流，共享阅读所获。</p> <p class="ql-block"> 学期伊始，各科组选好本学期所读书目，制订好读书计划。</p> 语文组 <p class="ql-block">一年级语文组</p><p class="ql-block">《统编教材这样教更有效》 </p><p class="ql-block"> 听王林波老师上语文课，读书观后感，此书，王老师结合教学实录向我们介绍了六类文体（散文、文言文、寓言与童话、古诗词、策略单元、习作单元）的有效教学方法这样教更有效”，收获很大。</p><p class="ql-block">其中散文的语言表达是风格迥异，各具特色的。教学时，我们要窥探作者语言的多变性，教出这一课的风格来。贾平凹先生《丑石》一文中，就一个“哟”字就可以引导学生尝试创造性地进行表达，凸显这一课独有的表达风格来。</p> <p class="ql-block"> 三年级语文组集体研读《听王林波老师上统编语文课》第一辑，王林波老师的教学目标设定，给我们一个启发：一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住“语文学习的核心价值”。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值。语文的核心目标，要抓具有语文特点,具有统领性，有明显的特征或代表性，便于上升为规律性的语文知识与语文技能。这个规律性的知识与技能，就是语文的本体。语文的本体性目标抓住了，语文教学，就会简约而丰满。</p> <p class="ql-block"> 四年级语文组</p><p class="ql-block"> 读《听王林波老师上统编语文课》 有感</p><p class="ql-block"> 一本好书就像一杯沁人心脾的香茗，让我们沉醉；一本好书就像一位指引前进方向的老师，让我们敬重；一本好书就像一位益友，让我们受益匪浅。《听王林波老师上统编语文课》就是这样一本好书。</p><p class="ql-block"> 长期以来，自己在上每一堂语文课时，都怀着一种生怕讲漏了、讲少了的心理，最后所有的语文课都上成了一个调。直到我看了《听王林波老师上统编语文课》一书，才真正明白：语文课堂教学内容的选择，就是在文本丰富的教育教学价值取向中，选择最适合学生学习的教学内容进行教学。而这个选择其实就是给课堂做“减法”的一个过程。一堂好课，并不是要求面面俱到，而是要让老师学会依据文本实际选择、依据学生实际选择。</p><p class="ql-block"> 其实，如人生一样，我们的课堂也是做“加法”易，做“减法”难，每一堂课的“减法”都是建立在教师对文本透彻地理解、对学情准确地把握、对教学方法灵活运用的基础上。感恩在教学困惑期遇到了《听王林波老师上统编语文课》一书，给我们打开了一扇扇窗，注入了一股股泉，使我们能看得更远，行得更久。</p> 数学组 英语组 <p class="ql-block">三年级英语组集体研读《重构作业》第一章“作业的内涵与价值”</p><p class="ql-block"> 作业本身是非常重要并且有效的教育活动之一，作业有助于继续发展和扩充教育的价值。</p><p class="ql-block"> 作业培养学生独立学习能力和学习习惯。作业的目的在巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。整体而言，国内绝大部分学者习惯于把作业分为课内作业和课外作业，把作业作为学生独立从事的学习活动。课外作业往往是被看作课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，是课堂教学工作的延续，是教学工作的重要组成部分。</p><p class="ql-block"> 国内对作业内涵和功能的界定具有以下几个基本特征：</p><p class="ql-block"> 一、更习惯于将作业当作课堂教学的组成部分，包括课内练习和课外作业，而课外作业主要是课堂教学的延伸和巩固。</p><p class="ql-block"> 二、对作业的形式界定不一。有些认为作业是练习，侧重于将看作一种书面练习；而有些则将作业界定为一种学习活动、一种实践，内涵更加丰富一些。</p><p class="ql-block"> 三、在对作业功能的界定上，更侧重于作业在巩固课堂知识与技能方面的功能。有少部分学者将作业功能扩展到培养学生独立学习和思考的习惯、发展学生智力、培养学生创造才能、提高学生时间管理能力等方面。</p><p class="ql-block"> 四、更强调学生独立完成作业，不太强调完成作业过程中学生之间的相互合作。</p><p class="ql-block"> 五、更强调学生个人对作业的责任，以及作业对于教学诊断巩固的功能。</p> <p class="ql-block">四年级英语备课组集体研读《重构作业》第一章</p><p class="ql-block"> 作业本身是非常重要并且有效的教育活动之一，作业有助于继续发展和扩充教育的价值，作业还有助于培养学习的责任心和毅力，培养学习兴趣和学习自信，培养元认知能力，培养解决问题和创新实践的能力，培养自主管理时间的能力。</p><p class="ql-block"> 为了使家庭作业有效，教师设计家庭作业要有以下特点:1. 能够帮助学生了解一定的课程思想；2. 内容要难易适当；3. 要为学生提供一些有助于他们顺利完成家庭作业的背景知识和资料；4. 要让学生花费的作业时间和精力与学生的学业成绩成正比。</p> <p class="ql-block">五年级英语备课组</p><p class="ql-block"> 《英语教学设计》这本书的每一节都采用“准备--学习--实践”三部式结构，不仅讲解理论，而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后，都设计了“实践分析”专栏，以强化理论与实践的直接联系。教学设计是教师有计划的教学活动，计划的方案可以通过有意识的设计来完成，这种设计就是教学设计。教学设计具有以下三大特点：</p><p class="ql-block"> 一、教学设计是一项技术。教学设计是一项能大力提高教学有效性的技术，具有非常显著的实践操作性。</p><p class="ql-block"> 二、教学设计是一个过程。教学活动本身就是一个过程，教学设计作为一种教学备课准备活动，也自然是由一系列可分解的活动组成的过程。</p><p class="ql-block"> 三、教学设计是一种理念。教学设计作为一种理念，不仅强调教对于教学的作用，更强调了学对于教学的关键作用。无论哪种教学设计的模式，对学习者分析是其关键的组成部分。是以学习者为中心的预设教学活动的理念，只有把握这一理念，才能真正理解和实践教学设计。</p><p class="ql-block"> 总之，教学设计是一种具有自身的工具系统的技术，是一个不断修正的过程，更体现了一种以学习者为中心的教学理念。</p> 音乐组 体育组 <p class="ql-block">读《看课的门道》第一章有感</p><p class="ql-block"> 读书分享人:符斌</p><p class="ql-block"> 体育课根据其目的和呈现形式不同，有日常状态下所上的常态课，还有为观摩学习而组织的观摩课。由于二者存在明显的区别，因此看这两类课也会有不同的看客视角和收获。下面我们谈谈如何看一节观摩课。</p><p class="ql-block"> 有的观摩课可能会突出某一个侧面，如突出教学内容和方法的合理匹配，有的可能突出场地器材的巧妙利用，有的侧重于现代教学方法的融入，有的是考虑到评价环节巧妙自然地贯串等等。无论观摩课效果如何，看课者总能通过看课判断教师的教学设计是否合理。教学设计合理性达到了什么程度？为什么说是合理的？在设计方面最大的亮点是什么？通过观察了解他人的设计思路与方法，不但有利于看课者自身设计出好的观摩课，还能够提升常态课教学环节设计的合理性与规范性。</p><p class="ql-block">1.看教师要素:（1）看教师教案编写。（2）看教师的仪表。体育教师的精神面貌往往会影响到自己的学生上课时的精神状况。(3)看教师的教学基本功，教学过程中的站位姿态，示范动作是否正确到位，保护与帮助是否及时，姿态语言的运用是否恰当，同控能力、应变能力、评价与指导是否及时恰当。</p><p class="ql-block">2、看学生学习的要素：(1)看全体学生进入课堂时的精神面貌，是否有激情，行为是否规范。(2)看学生自学活动主动学习程度，学生完成动作的质量、接受能力、练习时间及活动总量（可抽样检测）。(3)看学生在活动中相互协作的团队精神和良好体育道德行为有否体现，体育骨干分子的作用有否得到发挥，师生的配合、师生的创新能力有否体现。</p><p class="ql-block">3、看教学管理要素：(1)场地的准备是否充分，活动场地的布局是否合理，器材的使用情况及器材的利用率能否满足学生活动需要。(2)教师组织过程中队伍调动练习场地安排是否合理，有否浪费时间，或不必要的调动安排。(3)师生是否有安全意识、卫生健康意识、环境保护意识等。</p> <p class="ql-block"> 愿大家在读书路上遇到最美最好的自己！</p> <p class="ql-block"> 策划：教科室</p><p class="ql-block"> 美篇：吴海珠</p><p class="ql-block"> 审核：王晓芬</p>