教学因研究而美丽课堂因生动而精彩——南阳市第四小学六年级语文“同课异构”活动剪影

左全娟

“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”为促进我校教师专业成长，提高教育教学质量。使教师进一步认识部编版新教材编写的基本理念，深入探寻新课程理念下课堂的教学规范及部编版新教材的教学策略，促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率，加快教师专业成长，在张校长的倡导下，刁校长的带领下，我校语文组全体教师进行了以“同课异构同放异彩”为主题的教研活动。根据语文教学进度和各年级教学的实际情况，每个年级的老师选择一节课进行“同课异构”。 百花齐放春满园　　“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，不同的教师就会有不同的解读和想法，也是各自教学风格和个人特色的体现。为了使教师的备课能有的放矢，不偏离课标的要求，六年级语文组选择《藏戏》这篇课文进行了组内集体备课。在教研组长的主持下，每个语文教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对教学设计提出修改意见制定了共性教案，在此基础上每一位老师又设计了各自的个性教案。同样的课文，不同的教学策略，为孩子们带来了风格各异的精彩课堂。 精彩课堂展风采 第一位进行课堂展示的是李艳春老师。她执教的《藏戏》，课堂亲切自然，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，学法的指导深入浅出，使课堂有效地达成了学习目标。 第二位进行课堂展示的是张大捷老师。张老师的课堂富有激情，能够抓住关键词进行指导朗读，引领孩子以读促悟，深入理解藏戏的形成和艺术特色。课堂上张老师丰富的肢体语言和超强的感染力营造了一种轻松愉悦的课堂氛围。 第三位执教的是白雪老师。白老师的课堂如流水般自然轻松流淌，使我们见识到一名青年教师的扎实的个人素质。白老师本课教学重点突出，以藏戏的三大特点为教学主要内容，通过引导学生对重点内容的学习突破教学难点，使学生更加准确的理解了藏戏独具特色的魅力！ 第四位展示的老师是庄彦华老师，庄老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了学生的主体地位，又表现了平实、扎实、真实的独特个人风格，为我们展现了一个返璞归真的课堂。 第五位展示的教师是田云燕老师，田老师扎实朴素的教学风格，让我们领略到她娴熟高超的教学技巧。这是一堂值得品味、令人深思的展示课！培养学生学知识、用知识的好习惯。 　　 第六位展示的是左全娟左老师。左老师每一个教学环节的设计，都紧紧围绕教学目标，指向明确，为课堂教学服务，不走过场，不摆花架子。在课堂上对学生阅读方法的指导非常到位，让学生明确了阅读一篇课文的基本步骤和方法，学生学习的过程能够有的放矢，有法可依！ 第七位展示的是吕锋老师，吕老师以过硬的专业水平和精湛的教学技艺给大家展示了有效课堂教学的魅力。朗读是语文课堂的生命，吕老师把朗读贯穿始终，学生的情感自然升华，水到渠成。她带领孩子们在语文中遨游，升华了感情，感染了众人！ 积极评课共提高 相同的课题，别样的精彩。相同的教学内容，不同的教学构思，多维的角度，迥异的风格，让全体老师在不同策略的交流中碰撞、升华。同中求异、异中求同，不仅提升了授课老师的教学水平，还激发了所有听课老师的创新思维。 每一节课张校长、王书记、刁校长，亲临现场听课及时进行点评、指导，对执教教师的课堂既肯定优点，又提出详尽的修改意见与建议。 张校长渊博的知识，独到的见解，精准的语言，深入浅出的分析，令我们折服。他指出“语文学科的教学目的不但是传授语文知识，更重要的是培养学生的人文素质，促使学生形成高尚的人文理想和审美追求。使学生不仅有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，还有较强的综合运用能力，有一定的语言文化积淀” 王书记说:“‘授之以鱼不如授之以渔。’教师要不断创新自己的教学风格，积累知识，教给学生学习的方法，在教与学的过程中不断成长。” 刁校长针对高效课堂指出:“双减形势下，对我们的课堂教学提出了更高的要求。要向40分钟要质量，高质量高效率地安排学习任务，在课堂上才能调动学生们的积极性与主动性，提高师生之间的互动性。也可使学生养成良好的学习习惯，不再受传统教学的束缚。” 老师们纷纷感慨真是“听君一席话，胜读十年书”。评课结束大家遵循“发现亮点，找出问题，提出建议”的原则再一次互相探讨、切磋，真正做到了教学相长。 张校长高屋建瓴的指导无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中对教学活动有了多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学从他人的反思中汲取精髓，取长补短，从而有效促进自身的专业成长。 浓情三月，春日融融，柳丝轻扬，光溢花香。南阳市第四小学“同课异构”活动落下了帷幕，六年级语文教师在“同课异构”征程中，用智慧和心血浇灌成长的沃土，绽放了自己的光彩！ 教学反思促成长 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课异构”的教研理念。 针对这次活动，我们六年级的语文老师集体反思，总结收获如下: 1. “同课异构”的教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到大家对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了我们的教学思路。我们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。 2、取长补短，共同进步。我们知道金无足赤，人无完人，更何况在课堂上不确定因素很多，这就要求我们教师有很强的应变能力。不同的老师在上同一节课时，教法不同，学法不同，效果更不同。我们相互学习其中的闪光点，弥补自己在教法上的不足。以便自己在以后的教学中受到更大的成效。 3、变压力为动力，增强自己的业务能力。通过这次同课异构教学活动，我深深的感受到作为一名教师必须要适应时代的发展，充分掌握必要的现代信息技术，否则会为自己无法适应新的教学理念、新的教学方法而被社会淘汰。 4、每次对学生提问时，一定要留给学生一些思考的时间，让学生先尝试思考、尝试解决，如果发现问题解决不了的在进行讨论。在教学过程中，我将问题抛给学生以后，没有留有一定的让学生思考的时间，直接就让他们讨论解决，不利于开发学生的智力，以后一定注意此方面的问题。在教学过程中，我们将问题抛给学生以后，没有留有一定的让学生思考的时间，直接就让他们讨论解决，不利于开发学生的智力，以后一定注意此方面的问题。 5、课堂应还给学生，一定要充分发挥学生的主体作用，教师应充分将课堂还给孩子，问题让孩子自己解决，教师充当引领的作用，遇到学生解决不了的问题时，教师再进行引导和启发。 　　 通过这次活动让老师们认识到“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文教学研究需要我们的持久力，六年级的语文教师将坚持不懈，继续探索，追求更丰富、更高效、更趣味的语文课堂。