<p class="ql-block"> 落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量课堂学习而进行的全方位准备，它是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。本学期，我们第一小学使用了由卢凤山校长亲自设计的教案模板进行手写教案教学。</p> 研读文本 有效备课 <p class="ql-block"> 开学初，我校要求所有任课教师提前备课，教师在进行教学设计时可以进行单元整体备课，然后深入研读教材，把握好每节课教学的核心内容，定好教学目标及教学重难点，存在的问题及解决的办法做好学情分析，进行单元整合，准确预测，学生会的不讲，讲了不会的不讲</p> 科学引导 位置互换 <p class="ql-block"> 我校把3月定为教研活动月，由教导处组织，卢校长及部级领导参与的推门听课活动积极开展。有效课堂的主人是学生，教师只作最恰当、最精当的点拨，师生之间的交流与互动，主要是靠设问答疑这一载体来实现的。</p> <p class="ql-block"> 课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。</p> 作业布置 分层设计 <p class="ql-block"> 作业是课堂教学的巩固和延伸，也是检测教学目标完成度的重要途径之一。作业布置教师应仔细思考，作业量宜少而精，指向性明确，针对性强。教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设让学生主动参与，达到激发学生学习的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，为孩子们继续学习保证了持续性的学习兴趣和热情。</p> 课后交流 强化反思 <p class="ql-block"> 通过上课、评课，大家畅所欲言，毫不顾忌地谈出各自的想法，在评课中寻找存在的问题，许多老师发现了自身需要学习的地方。最后卢校长给出几点宝贵的意见:</p><p class="ql-block">1、备课不够充分，课堂预设不到位。</p><p class="ql-block">2、需强化培养学生良好的学习习惯。</p><p class="ql-block">3、课堂老师讲得多，学生自主学习的时间不够。</p><p class="ql-block">4、加强课件的制作与实用，提高孩子们的学习积极性。</p><p class="ql-block">5、多关注学困生，作业要分层设计。</p><p class="ql-block"> 通过本次活动，老师们找到了今后努力提高的方向，这种良好的研讨氛围，让我们的老师形成一种边思考边实践的好习惯，从思考中寻找疑惑和问题，从而不断地提升理念，朝着专业化水平不断进步。</p> <p class="ql-block"> 实际上，“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富，不论采用何种方法，加强对学习本质的理解和重视，是解决问题的金钥匙。</p> <p class="ql-block"> 教而不研则愚，研而不教则虚。通过本次教研活动，促进高效课堂的共识，以学生为主体，让学习回归课堂主阵地，从而不断提高学生的核心素养。在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，教师们深感“双减”之下提质增效任重道远，我们将继续以生为本，与时俱进，立足学生核心素养，深耕课堂教学，不断锤炼教学智慧，让“双减”走向深处，落到实处。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿: 马桂芳</p><p class="ql-block">摄影: 李菲 孟洁</p><p class="ql-block">审核: 卢凤山</p>