教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》,为了引领全体教职工深入学习,领会精神,切实提升保教质量,3月9日下午,在林园长的带领下开展《幼儿园保育教育质量评估指南》主题学习活动,全体教师学习了指南中的四个大部分,分别是总体要求、评估内容、评估方式和组织实施,大家对指南有了初步的熟悉与了解。<div> 林园长依据《幼儿园保育教育质量评估指南》的具体内容,结合本园的实际情况,就如何提升幼儿园保育教育质量进行了工作部署,在实施幼儿园保教质量评估的过程中,一定要尊重幼儿的学习特点和成长规律,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,有针对性地创设环境和条件来支持和引导幼儿向更高水平的发展,对本园的教师队伍建设提出了更高的要求。</div> <p class="ql-block"> 首先从保教方面去进行讲解,就是环境与资源方面,老师准备的材料要符合幼儿年龄的特点,种类要比较丰富,适合各种活动的需要。比如说我们的自主材料和个别化学习材料都要有标志,通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏的物质资助,幼儿活动正常开展是不可缺少的物质条件。选择材料,摆弄材料、收集材料、整理材料的过程都是游戏的过程,老师要根据幼儿的年龄特取材,如:户外自主游戏的搭建。</p><p class="ql-block"> 游戏前的准备</p><p class="ql-block"> 1.生活经验是建构游戏的基础 。 </p><p class="ql-block"> 幼儿在建构游戏中的许多想法,灵感都来源于日常生活、知识经验的积累。幼儿的生活经验、知识经验越多,游戏的建构内容就越丰富。在开展建构游戏前,老师要组织孩子们一起讨论、今天搭建的主题以及观察有关建构主题照片等形式进行交流,并把自己的想法以图纸的方式记录下来,游戏时按照一定的计划和目的来操作搭建。<br></p><p class="ql-block"> 2.有针对性地选择建构材料 。 </p><p class="ql-block"> 教师要根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设游戏环境,提供有新颖性,启发性和引导性的材料,玩具物品等,以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性,满足幼儿操作探索创造的心理需要。在游戏活动时提供幼儿半成品材料和废旧的材料,如:可乐罐、奶瓶、纸盒子、鞋盒、报纸、木棒等等,让幼儿将这些材料结合游戏中所需的物品,如在构建活动区中,要投入了大量的纸盒、瓶罐等,孩子们把盒子等材料合作进行组合构建,把几个盒子连起来装上轮子就成了一列火车、游乐场……孩子们的探究、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到满足。</p><p class="ql-block"> 3.游戏后的小结,交流经验 、快乐分享。 </p><p class="ql-block"> 在游戏中,老师的指导非常关键,而游戏后的评价更是对幼儿游戏的一种间接指导。幼儿创造的成果,需要得到鼓励、夸奖、赞美,希望与同伴共同分享成功的喜悦。建构游戏后,老师要利用电视机将观察中拍摄到的幼儿作品展示出来,在引导幼儿欣赏作品时,让孩子们说说自己和谁一起合作的,建构的时候碰到了什么困难,是怎么解决的?这样既满足幼儿表现的欲望,又发展了幼儿的语言表达能力。然后结合孩子们设计的图纸、建造过程,和孩子共同围绕搭建的主题、幼儿之间的合作能力等展开讨论,有搭建小组的经验分享,又有集体的出谋划策,对游戏的情况进行评价、梳理,这样不仅增强了幼儿的自信心,还让幼儿体验到了建构的快乐。</p> <p class="ql-block"> 其次从幼儿园保育人员的评估内容的落实中强调保育员的重要职责,对保育员现代教育观念提出了全新的观点,保育员需要具备较强的综合能力,配合幼儿教师完成教育工作,使其具有教育、保育的双重作用。因此,保育员不仅需要具有细心、耐心、爱心等基本素质,还需要掌握更多的技能、知识。在工作中,保育员需要认识到自身工作的重要性,具备一定教育常识与基础,从而更好地配合幼儿教师开展工作,为提高保育质量奠定基础,特别是在平时的工作中,生活要配合主副班老师,结合每周周计划里面的生活服务计划内容去教育引导幼儿。</p><p class="ql-block"> 具体可以从三方面入手:在体育活动以前,需要关注幼儿的身体状况、着装以及情绪;在活动的过程中,随时调整幼儿的运动量,并观察幼儿的身体反应;在完成体育活动后,保育员需要从身体状况、情绪、着装以及饮水等方面开展保育工作,进而提高保育质量。同时,在体育活动的全过程中,保育员需要时刻关注幼儿的心理负担、生理负担,在活动的过程中提高幼儿的身体素质,增强自我保护意识,在实现生理保育的同时,对幼儿的心理进行保育。</p> <p class="ql-block"> 最后对如何提高教师队伍建设,推动全园各项工作的开展,提出以下几个方面的要求:</p><p class="ql-block"> 1.提高教师的师德修养放在首要位置,幼儿教师应具备的素质十分广泛,她不仅应具备精深的专业知识、丰富的文化科学知识、幼教的操作技能,同时还必须具备热爱幼教事业、热爱幼儿,有高尚的道德情操,以身作则、做幼儿的表率等基本素质。只有这样才能满足家长和社会的需求。</p><p class="ql-block"> 2.建立培训机制,加大教师培训的层次性。</p><p class="ql-block"> 根据本园教师自身的不同特点,对教师进行青年教师、骨干教师、不同层次要求的可持续性发展目标培训和教育理念、学科技能和方法等不同培训内容的分层推进培训。通过分级、分层培训,层层带动,全面推进教师队伍的整体素质。</p><p class="ql-block"> 3.要树立幼儿教师为人师表的形象,幼儿教师要有奉献精神。</p><p class="ql-block"> 新时代的幼儿教师,要拥有对事业的执着和热爱,只要有了对事业的执着和热爱,那份崇高的使命感和责任心才会油然而生;只要有了对事业的执着和热爱,才会热爱每一位幼儿,才会用自己的爱心、耐心与细心来关爱每一位孩子。</p><p class="ql-block"> 总而言之,加强师资队伍建设,不能仅仅局限于教师知识和技能的提高,还要着眼于教师的形象建设,着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象,才能支撑起幼儿园的整体形象,才能形成全体幼儿的良好形象,走一条适合自己幼儿园发展的道路。</p> <p class="ql-block"> 通过此次培训全体教师从《评估指南》出台的背景、研制的过程、起草的基本思路、重点评估内容、评估方式要求、如何组织实施、应注意问题七个方面进行全面了解和深入学习,增强了认知,加深了理解。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 林园长强调要以“幼儿为本”、尊重每个幼儿、保障日常教学质量的同时,注重幼儿的卫生保健。《幼儿园保育教育质量评估指南》,让我们的工作更加明确、具体,进一步落实日常教育教学及保育工作的有效性,以便我们能对照现有的工作现状进行整改、调整,梳理更加科学合理的教育目标,让老师们进一步的理清的《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别,让我们能够更有方向性,目的性的将幼儿园保育教育质量评估指南运用到我们的一日生活中去。</p>