合作探真知

杨阳羊

计算机组 　　2022年3月9日计算机组迎来了本学期的第一次集体备课交流活动。活动的主题是跟随佐藤学做教育交流会，会议由计算机组成员邀请刘校长、张博主任和赵亚茹主任一起参与完成。 　　首先由王志国老师发言，王老师谈到在这本书里佐藤学指出教师要在教与学里学会倾听，学会倾听学生内心的声音，让教学过程变成学生话语的交响乐。让学生在探究中学习，做一个行动的教育者。 　　甄云飞老师提到，教学过程是师生的文化、社会实践过程，因此不可能是价值中立的过程。而是政治的经济的、文化的、伦理的复杂实现过程。教学过程不是合理的技术应用过程，而是解决问题的过程。 　　雷阳老师说佐藤学教授提倡的是一种安静的，润泽的课堂氛围。他认为只有这样才能够让学生处于一种自然状态。这种不恐惧不紧张是学生学习的一种安心学习的前提。 　　陈丽娜老师谈到佐藤学提到的学习共同体分为学习和共同体两部分，学习共同体就是要让学校成为学生合作学习的场所，让教师互相学习的场所，让家长参与学校教育的场所。合作学习的目的首先要自主学习，让学生发挥自主探究，发挥潜力。 　　杨海燕老师提到关于合作学习的含义，在书中提到其含义就是合作学习强调的是学生之间是合作关系，而不是竞争关系；学生之间是等量关系，是平等关系；在合作学习过程中要掌握学生的基本情况，及时调整教学策略，积极向同事探讨，以达到最优化效果。 　　苑凌娇老师提到书中的学习原则与方法，1.要不折不扣的接受所有学生，营造安静的，润泽的课堂环境。2.设定高水准的学习内容，让学生挑战高质量的学习。3.尊重多样性的分组方法，让学生在学习中收获更多。 　　组长董启民主任说到在书中提到了“关心”一词，它起源于美国，但却被佐藤学教授应用到了课堂实践中。教育过程中我们要关心学生的学习情况，因关心而关注学生发展状况，从倾听入手，从而达到真正的教学目的。 　　最后，刘校长听完本组成员的交流做了近一步的总结：刘校长从学习共同体的产生背景来指出学习共同体听起来有一些高大上，但实际上是接地气的一种教学方式。学习共同体强调的是一种教育理念，而不是一中教学方法，鼓励成员积极参与到实践教学中来，严于律己，带动学科发展。