<p class="ql-block"> 富兰克林有言：“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”为了营造书香校园的良好氛围，我校小学英语组于2022年3月10日进行读书交流会，主要分享寒假期间阅读书籍，各位老师畅谈阅读收获。</p> <p class="ql-block"> 靳云轲老师寒假期间阅读的书籍是《布鲁姆教育目标分类法》。她详细的讲解了布卢姆把认知过程维度分为六个主要类别,依次是记忆/回忆、理解、应用、分析、评价、创造。</p><p class="ql-block">1. 记忆/回忆。指从长时记忆中提取相关的知识、查找和呈现材料相吻合的知识。</p><p class="ql-block">2.理解。指从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中建构意义。包括：解释、列举、分类、总结、推断、比较、说明。</p><p class="ql-block">3.应用。指给定的情景中执行或使用程序，包括执行和实施。</p><p class="ql-block">4.分析。指能将整体材料分解成它的组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体结构或宗目的之间的关系。包括区别、组织、归因。</p><p class="ql-block">5.评价。基于准则和标准作出判断。包含检查和评论。</p><p class="ql-block">6.创造。指將要素组成内在一致的整体或功能性整体，将要素重新组织成新的模型或结构。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。</p> <p class="ql-block"> 黄萃瑜老师分享的书籍是《高效课堂导学案设计》，黄老师主要从书中阐明的教学设计十大原则进行她的分享。</p><p class="ql-block">1.主体性原则。学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨。</p><p class="ql-block">2.导学性原则。一个坏的教师奉献真理，一个好的老师教人发现真理。</p><p class="ql-block">3.合作性原则。会合作的人才是会学习的人。</p><p class="ql-block">4.探究性原则。</p><p class="ql-block">5.情境性原则。</p><p class="ql-block">6.层次性原则。因材施教、因人而异</p><p class="ql-block">7.实用性原则。讲究科学性、直观性、针对性、适度性。</p><p class="ql-block">8.规范性原则。求同存异。</p><p class="ql-block">9.创新性原则。</p><p class="ql-block">10.目标性原则。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 许碧慧老师分享的书籍也是《布鲁姆教育目标分类法》，她从书中解读到布鲁姆将认知领域的教学目标分为的这六个层次，认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。可以归纳为两个方面：知识、智力技能。第一层次是知识，只要求对所学做简单的记忆，不需要对信息做多大的加工或改组。后面的五个层次是智力技能，是加工知识的方式，需要学生在心理上对知识进行加工组织。</p> <p class="ql-block"> 庄贵花老师本次分享的书籍是《备课专业化——学教评一致性教学设计的理念和操作》她从以下三个境界分享她的感悟：</p><p class="ql-block"> 最低的一个境界，是会操作技术。也就是教师能够按照张爱军博士在书里提出的各个操作点的关键技术，做出一个专业的教学设计作品。这里，至少包括课标分析、学情分析、目标叙写和教学活动设计等具体技术，都有一定的要领，不是短时间内能掌握的。</p><p class="ql-block"> 第二个境界，是懂专业的标准。只是会技术，容易使得教学设计沦为一种操作性实践，教师就成了流水线上的操作工，教书匠。这时候，更高的要求就是懂得专业标准，这是比技术更高的范畴。为什么要提出这些专业标准？它的具体涵义是什么？要解决什么问题？这些在书里都有详细介绍，当然，看明白不是那么难，真正领会是需要一定的理论基础的。</p><p class="ql-block">懂了标准，就知道技术依据什么，理解为什么要这样操作，更明白做的目的和价值。</p><p class="ql-block"> 最高的境界，是有理念之魂。技术和标准还是具象，好比人的骨架和肌肉，它要有灵魂，那就是一定的教学设计理念。学教评一致性教学设计遵循学习中心和一致性等理念，这是魂。只是追求专业标准和技术操作，教学设计就是无魂的。</p> <p class="ql-block"> 在寒假期间阅读了 《布鲁姆教育目标分类法》这本书后，李斌老师先讲解了教育目标的分类。教育目标主要分为六大类:记忆、理解、应用、分析、评价、创造。紧接着李斌老师谈了自己对教学目标定制的几点想法：1.教学目标的主体应指向学生。2.教学目标的阐述要完整。3.目标中行为动词的使用要准确。4.教学目标的确定要符合学生的年龄特征。</p> <p class="ql-block"> 欲求教书好，先做读书人。让读书成为一种习惯，才能更好地提升，服务于教育；让读书成为一种习惯，才有底气带领孩子们一起进入书的世界畅游；让读书成为一种习惯，才能让生命溢满书香，让书香滋养心灵。</p> <p class="ql-block">策划：海口市海景学校教研室</p><p class="ql-block">编辑：庄贵花</p><p class="ql-block">图片：邹雯雯</p>