教无定法，研出新意——寿光市圣城小学数学绘本教学研究

寿光市圣城小学

学生

图形

老师

正方体

长方体

偷瓜

课堂

立体

甜甜

罪犯

“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”。这，就是团队的力量！新学期，寿光市圣城小学积极开展学科教研，精心打磨每一节课，出示骨干教师示范课。每一次教研，都闪烁着集体智慧的光芒！体现了团队精神！

3月9日下午数学学科进行了集体教研。一年级的孟甜甜老师出示《谁偷走了西瓜》的公开课。

学生们在一年级上册学习《立体图形》，认识了球、圆柱、正方体、长方体等立体图形。如何进行《认识图形》的学习？怎样充分调动学生积极性并让他们记住平面图形的特征呢？课前，孟甜甜老师下了一番功夫，她进行了学情前测。

通过前测发现:学生对体、面分不出，容易混淆，也就是立体图形和平面图形的关系并不明确。

为了激发学生的学习兴趣，孟老师将数学绘本《谁偷了西瓜》融入“认识图形”的教学，让学生进一步感知“面”在“体”上的过程。

通过“立体王国”的小故事开展，一下子调动了学生们的积极性。

故事中设计了几个立体图形：球、圆柱、三棱柱、长方体（有两个面是正方形）和正方体，并留下了偷瓜贼的脚印，让学生变身“小侦探”根据线索，寻找偷瓜贼。

课堂一下子活跃起来，充分调动学生的兴趣，他们纷纷发表自己的看法和“破案”依据。

探究活动：

（一）西瓜失窃，建立图形表象——体验“面在体上”。

孟老师出示学习单，任务一:

学生们拿出学具，积极进行“破案”。

这个环节让学生根据罪犯留下的正方形脚印信息来发现线索，引发学生动手把这些立体图形的面以各种方法留在纸上，从而发现长方体和正方体都有可能。

学生分享展示。

通过分析，学生锁定了偷瓜嫌人有两个——长方体、正方体。

（二）罪犯甄别，深化图形表象——感受“从体得面”。

接着，孟老师出示任务二:

这个环节设计了瓜地里留有另外一个罪犯的脚印（长方形），让学生通过辨析和比对，寻找偷瓜贼。

课堂陷入“长方体”和“正方体”的争论，学生积极开拓思维，迸发出智慧的火花:

生1:圆柱翻滚印的长方形。

生2:正方体连着摔了两跤，连在一起就是长方形。

孟老师肯定了学生“会想”“会说”，然后让学生想办法排除、确定偷瓜贼。

（三）悬案征破，形成空间观念——经历“由面还体”。

学生积极开动脑筋，用铅笔画、比较，确定了最后的“偷瓜贼”——长方体。

这个环节设计了让学生根据脚印来判断罪犯，如果瓜地里留下的是三角形，罪犯是谁？如果是圆形，又会是谁？……

课后，孟甜甜老师进行说课:本节课通过让学生在看一看、摸一摸、画一画、印一印等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，了解平面图形是立体图形的一个面，直观感知“面”与“体”的关系。

全体数学老师进行了评课。

孙文正主任进行点评:

1.高度评价了孟甜甜老师的课堂、课堂组织能力。

他从“五会”课堂入手，指出“再小的孩子也有智慧”，要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位！

2.强调老师们对“学习单、学具”补充、重视，课堂应该创设好“情境”。

3.重视阅读。“培养学生良好的数学阅读习惯，才能突破数学语言世界里的神秘色彩。”将数学教学和阅读结合起来，调动学生学习兴趣。

各位老师积极发言，提出了自己的独特见解:

吴贝贝老师:课堂最后，再让学生说一说图形的特征，巩固认识，会更好。

桑会玲老师:学生容易混淆的“圆”“球”关系，可以通过印一下，加深印象。

张海军老师:可以借助手电筒，照射球，得到圆形。