匠心环创，浸润童心——文昌市幼儿园环境创设观摩活动

林酥酥

环境创设作为一种“隐形课程”，在发展幼儿能力、促进幼儿全面发展方面起着至关重要的作用。为了进一步诠释“环境育人”的教育理念，不断更新和提高教师对班级环境创设和游戏材料的研究和认识，从而提升幼儿园环创和材料质量，2022年3月9日、10日、14日下午我园教师本着推门进班、相互学习、反思共进、相倚为强的目的开展了班级环境观摩交流活动。 环创展风采，用心做教育 　　活动前陈强园长带领教师们分析班级环创观摩要围绕自主游戏材料、投放依据、分类摆放做法、玩法及班级特色创设等方面进行分享。 进班参观，精彩讲解 　　此次观摩活动采用实地参观、现场讲解方式进行，由每班一位老师进行讲解，全面细致地介绍环境设计方面的创设思路，突出本班亮点，体现本班特色。 集思共议，交流收获 　　教师们抱着欣赏与学习的心态走进每个班级，边观摩边学习，在交流中吸纳着各自的优点，碰撞中反思着自己的不足，取别人之所长、补自己之所短，思考着如何让班级环境助推孩子的发展。 环创观摩总结，引领教师专业成长 　　观摩结束后，由陈强副园长从亮点、思考和反思三个方面进行班级环境观摩活动总结。 一、亮点 1.除了建构类、工具类、低结构等基本的常规材料，为了帮助小班孩子学习生活技能，小一班还投放了毛巾、老师自制锻炼孩子系鞋带等生活类的游戏材料，针对性地帮助提升孩子们的生活自理能力。 2.小二班的目标是准备在上学期建构类玩具较多的基础上加入工具类材料，延伸至培养孩子们的剪贴能力，提升动手能力，如：如何使用剪刀，如何沿线剪纸。 3.小三班、小五班材料超市还用老师自制的我爸爸、我妈妈的涂色材料、影子对对碰、你来摆我来做、画线、找数字等培养孩子观察力、动手能力的益智类材料；跟着主题去游戏。 4.结合盖房子的主题，本学期新添了薯片罐给孩子们搭建；班级环境亮点是巧用教育局送的好习惯日历延续班级的阶段性奖励机制做法，激励孩子的各方面发展。环境中幼小衔接教育体现充分，主题墙创作大胆留白给孩子自己画标题及填充，给足孩子参与环境创设的机会。 　　5.中二班根据班级主题预设，新添了纸杯和纸盘，结合第一个主题《海陆空出动》引导孩子们用来做了帆船、飞盘等交通工具，第二个《恐龙》主题可用做恐龙的家，第三个《快乐工作达人》主题用来玩过家家，计划到第四《虫虫虫飞》和第五个《顽皮一下》主题新添矿泉水瓶用来引导孩子当昆虫观察瓶和水枪。表扬这些班级材料投放的目标意识特别强且符合孩子年龄特点和阶段性的学习及兴趣需要。 6.各班级环境中最有规划意识体现的就是阅读角，不仅环境创设温馨、规划有想法、阅读资源丰富，且阅读规则、图书标签、图书摆放等特别有班级创意和思考。如：小二班根据班级孩子语言发展需要，用“学说一句话”板块替代图书角的“好书推荐”板块，做法不仅有创新、有特色、有教育目标和方向，且真正受益于孩子语言表发能力的发展；如：结合孩子的阅读特点和发展水平需要，经组内讨论以后小班组决定在小班孩子阅读习惯培养的初期，在主题绘本种类上做减法，提倡并在践行泛读不如精读的阅读做法，特别有年级教研的实践思考，期待实施后的成果分享。下阶段我们将继续在帮助孩子爱上阅读这条行径路上结合阶段性出现的问题不断优化和探索更好、更适合我们的做法，一起加油！ 二、思考 关于材料超市是否需要做标签，现场讨论得出的建议是没有绝对做法，可与孩子讨论征求意见，然后根据班级做法决定。如以上班级做法，值得大家借鉴学习：1.为了整洁且方便取放和分类，小一班是游戏材料柜上的玩具筐不动，班级为孩子提供多余的游戏筐给孩子根据需要选择和收纳想玩的玩具，玩完后孩子拿着筐回到材料超市按分类归还；小五班以水果和动物影子配对的游戏方式激发孩子分类收纳的兴趣；2.大二班以儿童的视角征求了孩子建议后，每种玩具留一个做提示记号，以便归还时按样分类。3.中一班是在每个游戏材料柜上方做了一张跟材料柜一样分三层三列的“材料的家”示意图，其做法放大了标签的作用，不仅可以帮助提升孩子的分类意识，收纳能力，且可以培养观察能力、上下左右空间方位感等，有趣味、有挑战、有教育用心。 三、反思 　　此次的环境创设观摩活动，有效促进了我园环境创设理念的更新，更加坚定了“以幼儿为本”的教育理念，力求实现幼儿与环境之间的互动，体现出环境对幼儿“润物无声，花开有声”的教育作用，让环境的隐形教育作用促进幼儿的成长！