防小学化倾向促科学化成长——迪口中心幼儿园防止“小学化”宣传

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什么是幼儿教育 “小学化” 幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展。它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动性、探索性的学习，忽视幼儿创造力、想象力、思维能力等多种能力的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。 “小学化”倾向的危害 幼儿教育小学化，扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。 1.违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征学前教育“小学化”的做法从根本上忽视幼儿的生理及心理特点,剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利。过早地把小学内容搬到幼儿阶段,开展拼音、写字、算数等内容的教学,使幼儿丧失主动性与创造性,容易形成惯性思维,限制思维的正常发展水平,形成做事机械、教条的习惯。 2.过早的失去童年的乐趣游戏是儿童最基本的学习方式，也是由这个阶段幼儿的年龄特点决定的。小学化的学习方式是不顾幼儿年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了他们的快乐。 3.造成孩子厌学情绪超出认知水平的学习颇具难度，孩子会产生挫败感，进而对学习产生抗拒与恐惧，揠苗助长式的教育不益于孩子的成长。 4.幼儿的个性与社会性很难发展 幼儿时期是一个人个性品质与社会性发展的重要时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了大部分时间，减少了幼儿自由活动的时间。幼儿之间的交流变少了，导致幼儿认识他人、认识自己的机会变少了。 5.对学习品质的影响上小学时，重复的学习会让孩子认为我已经懂了。形成注意力不集中、不专心听讲、不完成作业等不良学习态度。容易养成骄傲自满和不勤于思考的学习情绪。一、二年级时学习任务较轻，学习难度不大，体现的不明显。进入三年级时，就会出现三年级效应，成绩一路下跌。但此时学习习惯已经养成，对今后长期的学习生活有巨大的负面影响。 如何预防“小学化” 1 去小学化教学内容，幼儿园课程生活化 《指南》明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。为此，幼儿园教育应从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿的现实生活相联系，把教育活动同幼儿的生活活动相结合，寓教育于一日活动之中，让大自然和社会成为幼儿学习的活教材。 2 去小学化教学方式，游戏是学习形式 幼儿园的孩子正处于用感官认知世界的时期，游戏为幼儿的学习、探究提供了直接感知、实践操作和亲身体验的机会，游戏中的幼儿自由自主、身心愉悦、注意力集中、思维敏捷、想象力丰富、创造力不断，游戏不仅唤醒了幼儿的求知欲，更激发了幼儿的学习兴趣。 3 去小学化教育环境，环创以幼儿为中心 从幼儿出发，把幼儿的需要、幼儿的生活、幼儿的参与、幼儿的关注作为环境创设与利用的出发点、落脚点和关注点，顺应幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设自主、开放、可变、可操作、可实践的游戏区域，善于利用得天独厚的自然资源和自然环境，多提供半成品或一些安全、卫生的低结构材料，让幼儿在与材料的互动中获取经验的积累。 4 去小学化的评价，强调学习品质的培养《指南》中明确指出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。幼儿在学习过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。所以，教育评价要立足于尊重和保护幼儿的好奇心，从有利于幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试探究的学习品质出发，促进幼儿良好学习品质的养成。 儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢让我们一起杜绝“小学化”还孩子快乐童年